陳怡

摘 要：基于多種原因，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時無法很好的引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不愿意加深對生物的學(xué)習(xí)。師通過加深對學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的相關(guān)問題的研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并針對性的提出解決方案。在以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生生物學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，進(jìn)一步的提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生生物學(xué)習(xí) 困難 成因盤 對策

中學(xué)生學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易遇見的問題。針對這一問題，教師應(yīng)通過加深對學(xué)生的多方面的了解，然后制定出相應(yīng)的教學(xué)方案以解決中學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的問題。進(jìn)一步的提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到全面提高中學(xué)生生物教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。[1]

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的原因

1.學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，積極地探索真理，教師通過合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性和自覺性，全面以便于學(xué)生的全面發(fā)展。然而生物課是當(dāng)代的重大科學(xué)課題，它作為一門科學(xué)本就很嚴(yán)謹(jǐn)，所以課堂中難免會覺得很無趣。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中由于各種原因引起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物沒有興趣，學(xué)生不愿意主動的進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)積極性也不高。大部分的學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)生物的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中的困難逐漸增多，不僅影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，同時也影響了中學(xué)生生物教學(xué)效率的提高。

2.教學(xué)要求偏高

初中生生物課程在學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度，都有了很大程度的增加和擴(kuò)展。生物學(xué)習(xí)性內(nèi)容的增加，和全新教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)生想要更好的掌握生物學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，就需要花費(fèi)更多的時間進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，這無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)的難度。教師進(jìn)行生物教學(xué)時，通常都存在圖片中是生物知識難點(diǎn)都講解，進(jìn)而忽略了其他方面的內(nèi)容講授。這就導(dǎo)致老教師在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、難度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的陌生感。[2]

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物十分有益，學(xué)生通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。也就是說，學(xué)生想要取得更好的生物學(xué)習(xí)成績，就必須要養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在實(shí)際的生物學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生還存在著一些學(xué)習(xí)問題。例如課前不進(jìn)行生物預(yù)習(xí)，在課堂上不認(rèn)真或者是僅憑自己的愛好學(xué)習(xí)生物教學(xué)內(nèi)容，喝后也不進(jìn)行復(fù)習(xí)，對相關(guān)的問題沒有進(jìn)行深入的思考、分析和總結(jié)。[3]

二、解決中學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

對于中學(xué)生而言，生物考試是判斷學(xué)生對生物知識的掌握程度，同時也是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。然而，大部分的學(xué)生因?yàn)樵谏锟荚嚿蠜]有取的良好的成績，并且在長時間內(nèi)生物學(xué)習(xí)效率沒有得到提，久而久之學(xué)生將喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在進(jìn)行生物教學(xué)中，應(yīng)充分地考慮學(xué)生個人因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、接受能力等。通過增加師生之間的交流，是教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行生物教學(xué)課程的安排，合理的設(shè)計生物教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過一些手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。

2.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)

教師在進(jìn)行生物教學(xué)時注意知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的過渡，通過增加生物教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，在復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容都同時巧妙的引入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，以及探索精神，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分的掌握生物教學(xué)藝術(shù)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況的前提下，合理的利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

3.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中不能過度的依賴教師，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)水平。除此之外，教師適時的提供指導(dǎo)，也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平目的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀生物相關(guān)的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)合理的方法解決生物學(xué)習(xí)中的問題，并深入的思考和探究生物學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以提高生物學(xué)習(xí)的深度。教師的正確指導(dǎo)，可以使學(xué)生盡量的避免踏入生物學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

為了改變初中生生物學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹袑W(xué)生個體差異，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的原因也各不相同。這就需要教師加深對學(xué)生的了解，從而選擇最適宜的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也提高了生物教學(xué)的教學(xué)效率，為生物教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎芷伶，楊新華. 中學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及對策研究[J]. 網(wǎng)友世界，2014，05：159.

[2]李冰. 如何培養(yǎng)中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊，2015，17：138.

[3]李富成. 如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J]. 學(xué)周刊，2015，30：227.