劉芳

【摘要】為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，本文提出了仿寫的方法，解決學(xué)生無內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。

【關(guān)鍵詞】仿寫；作文教學(xué)；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的。但如何能讓這兩者在剛剛升入三年級的學(xué)生中融合？讓三年級的學(xué)生如何去運(yùn)用呢？我想，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。

那么，怎樣做到讀寫結(jié)合中的仿寫呢？仿寫的概念告訴我們：仿寫是指仿照給定的句子、語段、短文等進(jìn)行模仿書寫。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的開始，如果這個(gè)時(shí)候不為寫作打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生將會出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象。在這個(gè)階段，老師在閱讀教學(xué)過程中要有意識地進(jìn)行文章寫作特點(diǎn)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的語言規(guī)律和寫作規(guī)范，來幫助他們提高寫作水平。根據(jù)這一規(guī)律，我在這學(xué)期的教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班的實(shí)際，利用仿寫這項(xiàng)求同的思維，解決學(xué)生無內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。

一、仿寫，降低學(xué)習(xí)門檻

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，又缺乏生活的體驗(yàn)，課外的積累甚少。因此，在寫作文時(shí)，往往是無從下筆，寫作素材缺乏。在語文課上，我除了對課文進(jìn)行分析、朗讀外，抓的最多的就是對文中一些重點(diǎn)詞語、句段的仿寫，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度。特別是一些學(xué)困生，在很多時(shí)候，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞的造句就能讓他們望而生畏，無從下筆。在優(yōu)等生反復(fù)的說中，讓學(xué)困生學(xué)著去仿寫，讓仿寫成為一位引導(dǎo)者，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)的門檻，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地走進(jìn)寫作的曠野中。

二、仿寫，增強(qiáng)寫作興趣

對于剛剛從二年級升入三年級的學(xué)生來說，寫作無疑成為學(xué)生們最苦惱的事情。如果在這個(gè)時(shí)候，不讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生們就會一味地害怕和逃避。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生通過遞增的方式去進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)習(xí)《花鐘》的第一自然段時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭的仿說，然后進(jìn)行書面的仿寫。我先用詩一樣的格式出示各種花開放的時(shí)間：

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

……

讓學(xué)生讀、體會，掌握不同的花，用不同的詞語表達(dá)。最后，出示另外一些花和開放的時(shí)間：蛇麻花凌晨3時(shí)、牽?；ㄇ宄?時(shí)、野薔薇清晨5時(shí)、龍葵花清晨6時(shí)、蒲公英早晨7時(shí)、太陽花中午12、萬壽菊下午3時(shí)，紫茉莉下午5時(shí)。讓學(xué)生看圖片認(rèn)識這幾種花，再讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行仿說，學(xué)生在仿說后，讓學(xué)生在花的前面添加一些修飾詞再說。就這樣，學(xué)生一邊看，一邊想，一邊說，一邊進(jìn)行修改，不知不覺，學(xué)生們在冥思苦想、相互爭論中完成了仿說，再進(jìn)入到用筆寫出來。學(xué)生不僅會寫，而且還覺得很有意思，從而減少了對寫作的恐懼，增強(qiáng)了寫作的順序。

三、仿寫，提高表達(dá)能力

語文的學(xué)習(xí)是從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合來完成。學(xué)生剛從低段進(jìn)入中段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，寫比讀難，這就需要一個(gè)過渡幫助學(xué)生適應(yīng)中段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和方法。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，讓表達(dá)成為學(xué)生們在“讀”與“寫”之間架起了一座橋梁，減緩作文的坡度，通過模仿、遷移，降低習(xí)作的難度，才能促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能，讓學(xué)生們明白寫作就是把自己說的用文字表達(dá)出來。

四、仿寫，掌握寫作思路

三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，積累了一定的語言材料和寫作知識。但是，對于該如何進(jìn)行描述是學(xué)生面臨的一個(gè)難題。因此，只有讓學(xué)生在仿寫中，掌握一定的句式、寫作的順序、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生才會把所見、所聞、所想通過文字表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文中第二自然段的句式，合理想象進(jìn)行仿寫。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生就會把文中寫的幾種植物根據(jù)植物的特征進(jìn)行變換來仿寫，而優(yōu)等生就會換另一個(gè)季節(jié)進(jìn)行仿寫。在仿寫中，慢慢地掌握了一些寫作的思路，在寫作時(shí)就能運(yùn)用其中。

針對中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從仿寫中慢慢過渡到寫作中，不僅降低了學(xué)生寫作的害怕情緒，還提高了他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)了寫作的興趣。在不斷的嘗試和實(shí)踐中，我們班的學(xué)生對寫作不是那么害怕了，在不斷的仿寫中，寫作水平也有不少進(jìn)步。

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（編輯：陳岑）