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        分析小學(xué)語文教育教學(xué)中人文價(jià)值的意義

        2016-10-21 14:55:40李雪琴
        課外語文·下 2016年8期
        關(guān)鍵詞:人文價(jià)值意義小學(xué)語文

        【摘要】根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教育教學(xué)中,將教學(xué)與人文價(jià)值緊密結(jié)合具有重要的意義。因此,在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透人文價(jià)值教育是當(dāng)今小學(xué)語文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)中的人文價(jià)值的意義進(jìn)行相關(guān)的探討。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;人文價(jià)值;意義

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、有助于提高學(xué)生的感悟能力

        語言文化最攝人心魄之處便是它的人文性,它展現(xiàn)著學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng),小學(xué)語文承擔(dān)著展現(xiàn)其人文價(jià)值的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師通過在語文知識(shí)傳授中滲透人文價(jià)值教育,從而提高學(xué)生的感悟能力。

        比如五年級(jí)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文,這篇文章主要是通過小苗與大樹的對(duì)話,從而啟發(fā)人們多讀書、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師先讓學(xué)生瀏覽全文,再讓學(xué)生齊讀課題。通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白文中“小苗”與“大樹”并不是指我們生活中的樹木,而是分別是苗苗與季羨林,引導(dǎo)學(xué)生挖掘其人文內(nèi)涵。在課文內(nèi)容講解時(shí),教師適時(shí)提出:“苗苗與季羨林爺爺都交流了哪些問題?他們分別對(duì)讀書有哪些見解?讀了他們之間的對(duì)話,你的感受是什么?”先讓學(xué)生自己思考,再與同學(xué)進(jìn)行討論交流。在這一過程中,讓學(xué)生逐漸感受到季羨林爺爺?shù)挠H切,對(duì)苗苗的關(guān)愛之情,也體會(huì)到要學(xué)習(xí)苗苗的謙虛、好學(xué),并且了解到多讀書、讀好書的重要性。教師通過在整個(gè)教學(xué)中滲透人文價(jià)值教育,從而使學(xué)生的情感得到熏陶,情感感悟能力得到鍛煉。

        再如《煙臺(tái)的海》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美以及生活之美的能力。教師在教學(xué)中一般會(huì)提出這樣一個(gè)問 題:“這篇文章明顯是一篇寫景文章,但是在煙臺(tái)的海景描寫過程中每個(gè)季節(jié)都穿插著對(duì)人的勞動(dòng)以及生活的描寫,這是為什么呢?”教師通過在教學(xué)中引導(dǎo)性的提問,能夠讓學(xué)生透過景物層面體驗(yàn)到人文層面,從而增強(qiáng)學(xué)生的人文感悟能力,挖掘出文章蘊(yùn)含的人文價(jià)值,從而能夠極大的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感悟美的能力。

        二、有助于完善學(xué)生的性格

        在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值有助于學(xué)生進(jìn)行自我完善。教學(xué)中滲透的人文價(jià)值,讓學(xué)生感受到勤懇、執(zhí)著、毅力等優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要意義。

        比如在講解《蟋蟀的住宅》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討“蟋蟀與它們不同,不肯隨遇而安”這句話,師生進(jìn)行交流,尤其對(duì)“隨遇而安”這個(gè)詞語進(jìn)行品味,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從而加深對(duì)它的理解。通過課文的解讀,仔細(xì)琢磨出蟋蟀不肯隨遇而安,主要表現(xiàn)在對(duì)住宅的講究。關(guān)于住宅,教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì),與作者進(jìn)行心靈的交流、對(duì)話,從而感受到這里的蟋蟀實(shí)則是我們生活中那類吃苦耐勞、有生活情調(diào)的人,也引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴,從而學(xué)習(xí)蟋蟀身上那種勤勞、有追求的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生性格的完善。

        再如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,仔細(xì)品味文章中的語句,使學(xué)生逐漸體會(huì)到科學(xué)家探究大自然奧秘時(shí)執(zhí)著的精神,促使學(xué)生進(jìn)行自我完善。

        此外,小學(xué)語文課本中一些寓言故事比如《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等等,通過寓言中那些典型的具有人格缺陷的人物,來告誡學(xué)生要克服自己身上的劣根性,比如懶惰、愚蠢等等,要不斷完善自己的內(nèi)在品質(zhì),從而健全人格。

        三、有助于端正學(xué)生人生觀價(jià)值觀

        在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值有助于加深學(xué)生對(duì)生命的理解,真正感受到生命的意義,從而不斷端正學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

        比如《窗前的氣球》這篇課文,主要是講在主人公科利亞住院期間,他的心情低落,這時(shí)他的同學(xué)利用氣球來給他帶來問候,因此他快樂起來的故事。教師在教學(xué)中提出這些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考:病房窗前的氣球是誰送的?送給誰的?為什么要送他氣球?通過這些問題讓學(xué)生逐漸感受到濃濃的友情,并且認(rèn)識(shí)到要關(guān)愛別人,要有一顆善良的心。在教學(xué)中通過滲透這種人文價(jià)值觀,使學(xué)生對(duì)仁愛之心有了更深入的了解,逐漸樹立起正確的是非觀,并且在生活中不斷踐行,逐漸成為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則。比如在同學(xué)流鼻血時(shí),學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著去給他送紙巾;在其他同學(xué)忘了帶課本時(shí),同桌會(huì)主動(dòng)將自己的書往他旁邊挪一些,和他一起看。

        《小青石》這篇課文中,同樣是兩顆石子,小黑石安于現(xiàn)狀,而小青石則與小黑石不同,它心中有遠(yuǎn)大的理想,希望能夠?qū)崿F(xiàn)更高的生命價(jià)值。雖然最后它變成了一顆鋪路石,并且無法改變被人踩的現(xiàn)狀,但是當(dāng)人們從它身上快樂的踏過去時(shí),它卻從心底里感受到快樂,因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到給別人帶來方便、帶來快樂,那么它就是有意義、有價(jià)值。課文雖然講的是兩顆小石子面對(duì)相同的境況,實(shí)則講的是不同的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生很容易將它們聯(lián)想到我們?nèi)祟愖陨?,學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)到:平凡的人因?yàn)橛辛死硐攵兊貌黄椒玻惨驗(yàn)閹椭硕兊糜袃r(jià)值。

        四、總結(jié)

        小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透人文價(jià)值,這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重大的意義。它能夠提高學(xué)生的感悟能力,促進(jìn)學(xué)生自身性格的完善,使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視對(duì)人文價(jià)值的滲透,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促使學(xué)生好思想、好品質(zhì)、好習(xí)慣的養(yǎng)成。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王春明.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文性的策略及意義探討[J].語文天地(小教版),2015(4).

        [2]鄧慧芬.淺談如何在語文課中滲透人文價(jià)值教育[J].小作家選刊,2015(32).

        作者簡(jiǎn)介:李雪琴,女,1972年生,甘肅省慶陽市慶城縣人,本科,一級(jí)職稱,從事語文教學(xué),研究方向:中小學(xué)語文教學(xué)。

        (編輯:陳岑)

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