【摘要】根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，將教學(xué)與人文價(jià)值緊密結(jié)合具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透人文價(jià)值教育是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的人文價(jià)值的意義進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；人文價(jià)值；意義

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、有助于提高學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言文化最攝人心魄之處便是它的人文性，它展現(xiàn)著學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著展現(xiàn)其人文價(jià)值的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)在語(yǔ)文知識(shí)傳授中滲透人文價(jià)值教育，從而提高學(xué)生的感悟能力。

比如五年級(jí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文，這篇文章主要是通過(guò)小苗與大樹(shù)的對(duì)話，從而啟發(fā)人們多讀書(shū)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生瀏覽全文，再讓學(xué)生齊讀課題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白文中“小苗”與“大樹(shù)”并不是指我們生活中的樹(shù)木，而是分別是苗苗與季羨林，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其人文內(nèi)涵。在課文內(nèi)容講解時(shí)，教師適時(shí)提出：“苗苗與季羨林爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們分別對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？讀了他們之間的對(duì)話，你的感受是什么？”先讓學(xué)生自己思考，再與同學(xué)進(jìn)行討論交流。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸感受到季羨林爺爺?shù)挠H切，對(duì)苗苗的關(guān)愛(ài)之情，也體會(huì)到要學(xué)習(xí)苗苗的謙虛、好學(xué)，并且了解到多讀書(shū)、讀好書(shū)的重要性。教師通過(guò)在整個(gè)教學(xué)中滲透人文價(jià)值教育，從而使學(xué)生的情感得到熏陶，情感感悟能力得到鍛煉。

再如《煙臺(tái)的海》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美以及生活之美的能力。教師在教學(xué)中一般會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn) 題：“這篇文章明顯是一篇寫(xiě)景文章，但是在煙臺(tái)的海景描寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)季節(jié)都穿插著對(duì)人的勞動(dòng)以及生活的描寫(xiě)，這是為什么呢？”教師通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)性的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生透過(guò)景物層面體驗(yàn)到人文層面，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文感悟能力，挖掘出文章蘊(yùn)含的人文價(jià)值，從而能夠極大的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美的能力。

二、有助于完善學(xué)生的性格

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值有助于學(xué)生進(jìn)行自我完善。教學(xué)中滲透的人文價(jià)值，讓學(xué)生感受到勤懇、執(zhí)著、毅力等優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的重要意義。

比如在講解《蟋蟀的住宅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討“蟋蟀與它們不同，不肯隨遇而安”這句話，師生進(jìn)行交流，尤其對(duì)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而加深對(duì)它的理解。通過(guò)課文的解讀，仔細(xì)琢磨出蟋蟀不肯隨遇而安，主要表現(xiàn)在對(duì)住宅的講究。關(guān)于住宅，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)，與作者進(jìn)行心靈的交流、對(duì)話，從而感受到這里的蟋蟀實(shí)則是我們生活中那類吃苦耐勞、有生活情調(diào)的人，也引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，從而學(xué)習(xí)蟋蟀身上那種勤勞、有追求的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生性格的完善。

再如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，仔細(xì)品味文章中的語(yǔ)句，使學(xué)生逐漸體會(huì)到科學(xué)家探究大自然奧秘時(shí)執(zhí)著的精神，促使學(xué)生進(jìn)行自我完善。

此外，小學(xué)語(yǔ)文課本中一些寓言故事比如《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等等，通過(guò)寓言中那些典型的具有人格缺陷的人物，來(lái)告誡學(xué)生要克服自己身上的劣根性，比如懶惰、愚蠢等等，要不斷完善自己的內(nèi)在品質(zhì)，從而健全人格。

三、有助于端正學(xué)生人生觀價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值有助于加深學(xué)生對(duì)生命的理解，真正感受到生命的意義，從而不斷端正學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

比如《窗前的氣球》這篇課文，主要是講在主人公科利亞住院期間，他的心情低落，這時(shí)他的同學(xué)利用氣球來(lái)給他帶來(lái)問(wèn)候，因此他快樂(lè)起來(lái)的故事。教師在教學(xué)中提出這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：病房窗前的氣球是誰(shuí)送的？送給誰(shuí)的？為什么要送他氣球？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生逐漸感受到濃濃的友情，并且認(rèn)識(shí)到要關(guān)愛(ài)別人，要有一顆善良的心。在教學(xué)中通過(guò)滲透這種人文價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)仁愛(ài)之心有了更深入的了解，逐漸樹(shù)立起正確的是非觀，并且在生活中不斷踐行，逐漸成為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則。比如在同學(xué)流鼻血時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著去給他送紙巾；在其他同學(xué)忘了帶課本時(shí)，同桌會(huì)主動(dòng)將自己的書(shū)往他旁邊挪一些，和他一起看。

《小青石》這篇課文中，同樣是兩顆石子，小黑石安于現(xiàn)狀，而小青石則與小黑石不同，它心中有遠(yuǎn)大的理想，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更高的生命價(jià)值。雖然最后它變成了一顆鋪路石，并且無(wú)法改變被人踩的現(xiàn)狀，但是當(dāng)人們從它身上快樂(lè)的踏過(guò)去時(shí)，它卻從心底里感受到快樂(lè)，因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到給別人帶來(lái)方便、帶來(lái)快樂(lè)，那么它就是有意義、有價(jià)值。課文雖然講的是兩顆小石子面對(duì)相同的境況，實(shí)則講的是不同的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易將它們聯(lián)想到我們?nèi)祟愖陨恚瑢W(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)到：平凡的人因?yàn)橛辛死硐攵兊貌黄椒?，也因?yàn)閹椭硕兊糜袃r(jià)值。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透人文價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重大的意義。它能夠提高學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生自身性格的完善，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)人文價(jià)值的滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生好思想、好品質(zhì)、好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王春明.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文性的策略及意義探討[J].語(yǔ)文天地（小教版），2015（4）.

[2]鄧慧芬.淺談如何在語(yǔ)文課中滲透人文價(jià)值教育[J].小作家選刊，2015（32）.

作者簡(jiǎn)介：李雪琴，女，1972年生，甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣人，本科，一級(jí)職稱，從事語(yǔ)文教學(xué)，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：陳岑）