雍瑞華

【摘要】“失語”是學生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對教師是不利的，因為學生是課堂學習的主體，學生需要與教師進行互動，通過互動教師才能了解學生學習過程中遇到的困難。為了更好地進行語文教學，教師必須打破學生的沉默，讓學生消除“失語”，積極參與課堂。本文結(jié)合小學語文課堂教學的狀況，對小學語文課堂出現(xiàn)的“失語”進行解讀與分析，并提出消除“失語”的重要方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；“失語”現(xiàn)象；方法策略；消除

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

小學語文是一門語言學科，在學習語文的過程中，學生可以學到許多語言交流需要的文字，學會欣賞美與運用美。但是對學生來說，要想真正地學好語文，學生就必須在課堂上多進行交流互動，在交流互動的過程中使自身的語文實力得到提升。新課程改革之后，各個學校更是重視培養(yǎng)學生的語言能力，要求學生在課堂上主動進行語言學習。而在現(xiàn)實生活中，許多語文教師都發(fā)現(xiàn)學生在課堂上表現(xiàn)出“失語”的狀態(tài)，這些學生在課堂上一言不發(fā)，不管教師講的好與壞，他們總是在座位上“傾聽”，卻不發(fā)表任何的看法。這種“失語”現(xiàn)象的產(chǎn)生會非常不利的，它嚴重降低了學生的學習興趣，讓整個課堂氣氛變得低冷。作為學生學習的指引者，教師顯然需要采取措施消除這種現(xiàn)象，讓學生積極地參與到課堂學習中。

一、“失語”現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因

課堂上學生失語的原因有很多，從本質(zhì)上來講可以分為三種：第一種原因是學生只知道問題的結(jié)果，但是對造成結(jié)果的原因一點都不理解。因為不知道原因，所以學生不懂得如何為自己的結(jié)論進行闡述，從而造成“失語”現(xiàn)象。第二種原因是學生跟著其他學生一起回答問題，但是對回答的內(nèi)容一無所知，他們只是人云亦云，完全沒有融入語文課堂學習中。第三種原因是學生完全照搬參考資料的內(nèi)容，運用參考資料來回答教師的問題，運用資料來進行教科書的學習。在學習的過程中，學生沒有運用自己的大腦思考問題，沒有闡述自己的看法，所以他們的學習基本屬于“失語”。

二、教師消除“失語”現(xiàn)象需要采取的手段

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生積極參與小學語文課堂

“失語”現(xiàn)象的產(chǎn)生表明學生已經(jīng)不再積極參與課堂，因此消除“失語”現(xiàn)象最好的辦法就是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂，通過提高學生的積極性讓學生參與課堂討論，使學生發(fā)出自己的“聲音”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生受到教師的限制，教師不給學生自己闡述觀點的機會，這樣的壓制使學生參與語文課堂的積極性逐漸消失。新課程改革之后，教師也認識到學生學習積極性的重要性，因此教師在課堂上需要多鼓勵學生自主回答，讓學生感受到教師的熱情，這樣才能打破之前教師教學給學生留下的桎梏，讓學生再次鼓起勇氣參與語文課堂學習。

比如，在學習《玲玲的畫》這篇文章的時候，筆者就鼓勵學生閱讀文章，然后告訴筆者文章講述的內(nèi)容是什么？筆者給學生留下了很多的自主學習時間，讓學生利用這段時間去解決文章的生字詞，了解文章每一個段落的意思并結(jié)合每一個段落的內(nèi)容了解文章想要表達的情感。實踐證明，筆者的賞識評價成功激發(fā)學生的學習興趣，學生在自主學習的時候非常熱情，他們預習完之后每一個學生都大膽的舉出自己的手想要回答問題，課堂“失語”問題迎刃而解。

（二）教師需要豐富學生的語言，提高學生自身的語言表達能力

對小學生來說，他們的知識積累還不豐富，所以學生在面對一些問題時不會表達自己的看法。為了讓“失語”現(xiàn)象徹底消除，教師顯然需要增加學生的知識儲備，讓學生能夠有自己的語言基礎，只有擁有基礎，學生才能正確地表達自己的看法，學生才不會人云亦云，才能夠表現(xiàn)出自己的個性。筆者覺得教師可以開設閱讀途徑來增加學生的知識積累，課外閱讀有許多課本中沒有的知識，學生閱讀這些書籍可以有效地增加自己的知識儲備，提高自己的語言表達能力。以筆者的教學為例，筆者在教學的時候會經(jīng)常組織學生進行閱讀比賽，讓學生在課堂上將自己的閱讀的書籍與其他同學分享，并說出自己分享的原因。在課堂上，這些學生表現(xiàn)得非常積極，他們每一個人都積極地分享自己的好書，希望其他同學能一起去閱讀這些書籍。在介紹的時候每一個學生都變得有話可說，為了表達自己的推薦理由，學生想了許多的內(nèi)容，整個課堂氣氛變得非?；钴S。

三、結(jié)語

綜上所述，語言表達能力是學生學好語文必須掌握的重要能力，對教師來說，提升學生的語言表達能力可以有效消除課堂上的“失語”現(xiàn)象，讓學生變得有話可說，從而幫助學生更好地學習小學語文。筆者覺得教師需要鼓勵學生大膽發(fā)言，通過鼓勵激發(fā)學生的自信，提高學生參與課堂表達的積極性。除此之外，教師還需要組織學生進行課外閱讀，通過課外閱讀來夯實學生的語文知識基礎，學生的語言表達基礎扎實之后學生才能有更多的話說，課堂“失語”現(xiàn)象自然可以成功消除。

參考文獻

[1]朱華東.從旁觀者到積極參與者的美麗轉(zhuǎn)身——會診小學語文“課堂失語癥”[J].教育學，2012.

[2]李海霞.別讓學生在語文課堂上“失語”——淺談解決小學高年級語文課堂“失語”現(xiàn)象的策略[J].教育學，2015.

（編輯：張馳）