穆安坤

【摘 要】小學(xué)低段的學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有很多積極的意義。主要如下：

1.有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為

前面我們談到：小學(xué)階段的學(xué)生，思維比較活躍，活潑活動是絕大部分學(xué)生的基本特點(diǎn)。因此，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，由于注意力難以集中，使得愛做小動作，愛悄悄說話成為很多學(xué)生課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)的問題。面對這樣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是規(guī)范學(xué)生日常行為的基礎(chǔ)和保障。

2.是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。誠然，對于小學(xué)低段的學(xué)生來講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比學(xué)生掌握知識更加重要。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會不自覺地規(guī)范自己的行為，不受到外界因素的影響，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和自主獨(dú)立的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。因此，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

從以上的分析我們可以看出，新課程改革背景之下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很多積極的意義。那么，在小學(xué)低段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。從這句話我們可以看出，預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。有效的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識和了解新課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，能夠分清課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣極為重要。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，都會對自己的學(xué)習(xí)有一個明確的規(guī)劃，并能夠做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。那么，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)低段的學(xué)生來講，對很多學(xué)習(xí)都還沒有自己的思路和規(guī)劃。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在一堂課的課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生大概掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師還可以布置一些親子游戲活動，讓家長陪同學(xué)生共同完成任務(wù)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一堂課，都有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，可以給學(xué)生大體講解預(yù)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特別關(guān)注，以確保學(xué)生在聽課的過程中具有針對性。

總之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的推動作用。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生受益終生。

2.良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

和前面所講的預(yù)習(xí)習(xí)慣不同，良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以有效的鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容和知識，還可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，將所學(xué)習(xí)到的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識在腦海里系統(tǒng)地回顧，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.自主獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立自主是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)一個重要的現(xiàn)象：那就是很多家長在陪同孩子完成作業(yè)的過程中，總是不自覺地給孩子太多的指導(dǎo)，使得孩子缺乏獨(dú)立自主完成作業(yè)的能力。很多孩子在做作業(yè)的過程中，對教師和家長都有一種莫名的依賴感，仿佛教師或家長不在身邊，學(xué)生將不能獨(dú)立完成作業(yè)。這是一個不好的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)的習(xí)慣。對于學(xué)生不懂的問題，教師不能夠及時給予幫助和知道，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成，對于學(xué)生實(shí)在不能完成的問題，教師再給予指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生的自主思維能力的養(yǎng)成。

4.大膽質(zhì)疑和善于提問的習(xí)慣

俗話說：學(xué)成于思而毀于隨。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，“思”是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在不斷的思考過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在思考問題的過程中，提高創(chuàng)新能力和探究能力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，教師可以從以下幾方面做起：

首先，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛。和諧的課堂教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于害怕教師的“威嚴(yán)”，使得在課堂教學(xué)中，有問題不敢提，有話不敢講。因此，教師需要通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)問，善于發(fā)問。

其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。對于小學(xué)生來講，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和一個有效策略在于教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的腦海中有一個“小問號”，并在思考的過程中找到解決問題的辦法。問題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面，可以不斷地促進(jìn)學(xué)生思考，在思考的過程中提高探究能力。

第三，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，無論學(xué)生的提問和發(fā)言是否有效，教師都不能打擊學(xué)生的積極性。對于一些無效的提問，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生提問的有效性。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不可能一蹴而就。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個階段，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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