林翔

摘 要：在新課程背景之下，開展高效的課堂是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育思想，通過多樣化的教學(xué)形式提高教學(xué)效率，從而構(gòu)建一個(gè)高效的體育課堂

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；初中體育；高效課堂

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)給人留下的印象，無非是千篇一律的教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范與講解后學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，亦或是索性被其他任課老師所侵占，因?yàn)闆]有升學(xué)考試的壓力，變成了可有可無的一門學(xué)科。在新課改的大背景下，全國(guó)中小學(xué)體育課堂都進(jìn)行了不同程度的改革與創(chuàng)新，其中，激勵(lì)教學(xué)模式收效顯著，值得大范圍的推廣與借鑒。

一、什么激勵(lì)教學(xué)模式

激勵(lì)教學(xué)模式，即教師在具體的教學(xué)過程中，通過動(dòng)作、語言等多種方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和肯定，從而充分激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，期待看到學(xué)生取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，教育主要以批評(píng)為主，期待看到教育對(duì)象“知恥而后勇”，但很多時(shí)候往往事與愿違，學(xué)生會(huì)破罐子破摔，形成惡性循環(huán)。初中生的身心正處于迅速發(fā)展時(shí)期，表現(xiàn)欲強(qiáng)，也渴望得到老師與同學(xué)的肯定，此時(shí)教師更不應(yīng)吝嗇自己的激勵(lì)與贊美，適當(dāng)?shù)募?lì)往往能夠起到意想不到的效果。

二、運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)模式，打造初中體育教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)措施

1.榜樣激勵(lì)法。沒有人生來就掌握某一項(xiàng)體育技能到十分精湛，學(xué)生的基礎(chǔ)幾乎是一張白紙，因此才需要開設(shè)體育課，需要老師的指導(dǎo)與訓(xùn)練。雖然大部分學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，但教師可以通過樹立榜樣的方式，讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)與模仿。攀比心理人人都有，學(xué)生有了努力的方向，自然而然也想要得到同樣的贊美與鼓勵(lì)，也想要成為老師和同學(xué)中的榜樣。這樣一來，就在不知不覺之中完成了激勵(lì)教學(xué)模式，無論處于什么層次的學(xué)生，都能夠取得大的飛躍和進(jìn)步。例如，在進(jìn)行健美操的訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多男同學(xué)扭扭捏捏，動(dòng)作放不開，而在此之前很多體能欠佳的女生卻表現(xiàn)得十分出色。注意到這一點(diǎn)之后，我表揚(yáng)了幾個(gè)女生，并且讓男生向女生學(xué)習(xí)，開啟了“一對(duì)一”的合作模式，并且承諾針對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的弱項(xiàng)，男生也要給予報(bào)答，同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。在這節(jié)課中，幾個(gè)在此之前從未得到老師認(rèn)可的女同學(xué)突然被老師和同學(xué)視為榜樣，并且成為同學(xué)中的“小老師”，滿足他們小小的虛榮心和成就感，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信沒有教育不好的學(xué)生，只有不懂教學(xué)的老師。

2.語言激勵(lì)法。在眾多激勵(lì)方法中，語言激勵(lì)算是最為便捷的一種方式，也最為直接，方便實(shí)施，所起到的效果也是顯而易見的。但是在具體的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都羞于表達(dá)，即使內(nèi)心對(duì)于學(xué)生是認(rèn)可的，也無法表達(dá)出來，掩飾自己的贊美之情，學(xué)生就得不到有效的激勵(lì)。例如，在進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)，一位女同學(xué)每次經(jīng)過助跑來到竿子前就膽怯地停了下來，無奈，只能輪到下一位同學(xué)，反反復(fù)復(fù)，總是如此。我走到她身邊，拍了拍她的肩膀，微笑著對(duì)她說：“加油，老師相信你。”她遲疑地望著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一次，果然沒有讓老師和同學(xué)失望，雖然沒有一次成功，但至少戰(zhàn)勝了自己。每一位老師的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生好，但有的老師不善于表達(dá)，將對(duì)學(xué)生的善意深藏心底，雖然有一天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，但一定會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間。

3.尊重激勵(lì)法。每位教師在自己的教師生涯中都會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)失去耐心的情況，但是考慮到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的存在，每個(gè)學(xué)生的青春只有一次，教師就沒有理由不尊重他們，并且充分了解學(xué)生，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。距離素質(zhì)教育的提出已經(jīng)很久了，但很多教師依然習(xí)慣以成績(jī)來論英雄，自然而然地傾向于在自己的課堂上表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。不可否認(rèn)的是，在初中體育的教學(xué)過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到各科成績(jī)都很優(yōu)異唯獨(dú)體育欠佳的學(xué)生，教師不能戴有色眼鏡去看待他們，而是要給予學(xué)生充分的耐心和關(guān)愛，幫助他們一起提高，決不能因?yàn)槔蠋煼艞壛藢W(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。常言道：“有壓力才有動(dòng)力”，良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系能夠讓學(xué)生你方唱罷我登場(chǎng)，在較勁中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更何況初中階段，學(xué)生正處于人生中的青春期，普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)爭(zhēng)欲旺盛，通常表現(xiàn)在對(duì)于一些諸如籃球賽、足球賽等體育比賽之類的活動(dòng)十分熱衷，積極性非常高。教師不妨充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，多開展一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的活動(dòng)，以此來激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步、求發(fā)展。第一，教師可以有效地展開小組合作教學(xué)，并且秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，一方面為了保證進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)的公正與公平，另一方面也可以使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生的進(jìn)步空間也就更大；第二，針對(duì)學(xué)生的不同層次，可采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)模式，體育較好的同學(xué)來幫助體育較差的同學(xué)，而體育較差一些的同學(xué)很有可能在其它方面比較優(yōu)越，同學(xué)之間互相幫助，比一比哪一位小老師的學(xué)生更加出色，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“老師”這一角色，也增添了許多新鮮感。例如，在結(jié)束籃球部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我恰到好處地組織了一場(chǎng)兩個(gè)班級(jí)之間的小型籃球賽，通過這次比賽也讓學(xué)生所在的班集體更加團(tuán)結(jié)，心往一處想，勁往一處使，也于無形之中弘揚(yáng)了體育精神，促進(jìn)學(xué)生的情商教育，樹立正確而又健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以批評(píng)為主的教育早已不適應(yīng)如今的初中體育課堂，因?yàn)闆]有考試的壓力，體育課堂才成為學(xué)生解放天性、釋放自我的平臺(tái)，因此初中體育課堂也不應(yīng)該是壓抑的，而是自由、歡快淋漓的，讓學(xué)生在體育課堂上完全放松自己，找到自己的價(jià)值和定位，樹立信心。只有身心健康的人，才能更好地進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作與生活；只有擁有強(qiáng)健的體魄，才有精力去從事其他活動(dòng)；而積極地鍛煉身體，才能擁有一份積極樂觀的心態(tài)。初中體育教學(xué)，并不在于要求學(xué)生掌握多么精湛的體育技巧，而在于向?qū)W生傳承與灌輸一種體育精神和觀念，對(duì)學(xué)生來說，這才是在課堂上學(xué)不到的寶貴的財(cái)富！

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