林根華

摘 要：歷史學(xué)科是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容廣泛，博大精深。歷史的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中歷史課程，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”這便是生活化教學(xué)理念的含義之一。教師要充分挖掘和利用生活的科學(xué)知識和生活內(nèi)涵，將歷史問題與實際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)生活化的目的。本文將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗來分析生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)理念；高中歷史

高中歷史學(xué)科的重要性不言而喻，但是由于受應(yīng)試教育的限制、高考的束縛，高中生學(xué)習(xí)歷史的意義已經(jīng)偏離，往往只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，歷史這樣一門重要的學(xué)科被當(dāng)做一門沖刺高考的副科，這導(dǎo)致了歷史教學(xué)模式化、僵化現(xiàn)象嚴(yán)重。新的課程改革理念為高中歷史教師找到了更好的授課歷史，使歷史學(xué)科充滿活力的契合點，主張將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于歷史教學(xué)中，打破歷史教學(xué)僵局，推動了歷史教學(xué)的進(jìn)步。下面我將從以下幾方面來闡述生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運用。

一、教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代歷史教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真研究新課改要求，樹立新的教學(xué)觀念，要意識到歷史教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握枯燥的知識點，不是教師單方面的灌輸、學(xué)生死記硬背，而是要立足三維目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)教材要求，從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，強(qiáng)化歷史課和學(xué)生生活實際、現(xiàn)代科學(xué)知識的聯(lián)系。

二、教學(xué)方法。

包括教學(xué)手段和教學(xué)模式兩個方面。首先是教學(xué)手段。歷史課上，教師要能夠運用合理的語言傳遞歷史信息，吸引學(xué)生注意力，易于學(xué)生理解，比如，教師可以采用講述法和講解法，還可以充分利用多媒體進(jìn)行幻燈片演示，將歷史素材有效結(jié)合，生動形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過感官感悟歷史和理解歷史。其次是教學(xué)模式。教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過情景再現(xiàn)的模式來促進(jìn)學(xué)會說呢過認(rèn)知、情感活動的互相作用和發(fā)展。教師還要創(chuàng)造積極、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中由抽象認(rèn)知發(fā)展為理性認(rèn)知。對于歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不能僅僅停留在概念理解層面，而是要通過體驗、感受，形成自己的認(rèn)識和對歷史事件的看法以及歷史經(jīng)驗在當(dāng)今生活中的應(yīng)用。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會考察，與歷史調(diào)查活動相結(jié)合，開展歷史教學(xué)，將歷史書本知識與社會實際相結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐中獲取歷史信息。

三、教學(xué)內(nèi)容。

強(qiáng)化書本知識和實際生活聯(lián)系。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實知識，善于發(fā)現(xiàn)與挖掘生活中的歷史知識素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過歷史知識與實際生活的緊密聯(lián)系，將社會生活題材添加到課堂教學(xué)中，使實際生活成為課堂歷史教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生明白歷史的重要性。同時， 合理運用本地素材。 通常而言， 本土歷史資源呈直觀性、生動性與感性特點，所涉及內(nèi)容和學(xué)生生活地區(qū)具有緊密聯(lián)系， 通過歷史教學(xué)和本土資源的有機(jī)結(jié)合， 可使學(xué)生產(chǎn)生親切感 激發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望， 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)評價。

合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能夠檢驗教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題，為教師的教學(xué)效果提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，能夠有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價是歷史教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠有效促進(jìn)歷史教學(xué)改革。

其一，評價內(nèi)容綜合化，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)評價內(nèi)容綜合性、全面性，評價的對象要全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，立足三維目標(biāo)，不斷提高學(xué)生評價要求。對于學(xué)習(xí)技能、知識的評價，要側(cè)重于學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解、體驗和感受。對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的評價，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其二，評價方法生活化和多樣化。在歷史教學(xué)評價中，教師可以采用檔案袋評價法和表現(xiàn)評價法。檔案袋評價法是在教師指導(dǎo)下，通過歷史小制作、考察報告等形式反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在歷史教學(xué)評價中利用表現(xiàn)評價法，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程和質(zhì)性的評價。例如，對于《重農(nóng)抑商政策》的利弊講解，可以組織辯論賽課堂，通過學(xué)生的激烈辯論和慷慨陳詞，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，知識歸納整理和材料分析等能力，進(jìn)而評價學(xué)生心理素質(zhì)、交流合作和敏捷度能力。

綜上所述，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運用是高中歷史新課程改革的必經(jīng)之路。在歷史教學(xué)中，樹立生活化理念，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評價體系的生活化，才能不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。同時，在歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系生活實際的能力，才能不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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