李美玲

摘 要：高中階段，是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和內(nèi)化英語知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。本文以合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，以其在實(shí)踐中存在的問題為切入點(diǎn)，提出相關(guān)的策略分析，助力于高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

合作教學(xué)有著較廣的內(nèi)容范疇，是一種注重學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、配合，以求共同進(jìn)步和提高的靈動(dòng)教學(xué)理念，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)輕松、愉悅，致力于為學(xué)生提供良好的溝通與交流平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵及在實(shí)踐中存在的問題淺析

大量的教學(xué)案例表明，合作教學(xué)法在農(nóng)村高中英語課堂中收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)，但在實(shí)踐過程中，仍存在諸多問題，需要廣大教育工作者堅(jiān)持不懈地探究和反思。首先，合作教學(xué)理念的滲透和落實(shí)，導(dǎo)致一些課堂問題行為的出現(xiàn)，如學(xué)生注意力不夠集中，出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題等；其次，英語教師過分注重教學(xué)形式和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的重、難知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降；再次，教師在合作教學(xué)法開展的過程中，沒有積極、有效地參與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生合作模式的開展缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確定位自主學(xué)習(xí)的方向和方式。

二、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重英語教學(xué)課前準(zhǔn)備工作

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，提高現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語教師的職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)自我效能感，對(duì)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提高大有裨益。英語教師不但應(yīng)汲取新的教學(xué)理念，并積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)努力做好課前準(zhǔn)備工作，主要包括三部分：其一，教師應(yīng)悉心研讀教材，找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，即為課堂“預(yù)熱”做好準(zhǔn)備；其二，精心設(shè)計(jì)教案，為合作教學(xué)模式的開展準(zhǔn)備提綱，具體到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)；其三，將課堂教學(xué)可能用到的教具準(zhǔn)備好，如PPT課件、投影儀、多媒體設(shè)備、開展小組合作模式要用到的實(shí)物教具等。

（二）開展小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

小組合作教學(xué)法是合作教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，這一開放型的教學(xué)模式注重各學(xué)習(xí)小組組員間的相互溝通和交流，注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，注重自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常實(shí)踐中，英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在小組人員分配時(shí)，確保各學(xué)習(xí)小組實(shí)力基本均衡，各小組成員可以充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。例如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes》一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞Earthquakes議題，安排個(gè)小組收集相關(guān)的生活素材，并在小組內(nèi)進(jìn)行有趣的情境對(duì)話互動(dòng)；隨后，教師巧妙地引入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)與技能（knowledge and ability）模塊和重點(diǎn)詞組及短語at an end、dig out、coal mine 、electricity、 organize、 bury等的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)合理拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

生活是豐富多彩的大課堂，高中英語合作學(xué)習(xí)模式的開展同樣離不開緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。在農(nóng)村高中英語教學(xué)實(shí)踐中，受到一些客觀條件的制約，教師對(duì)現(xiàn)代信息化社會(huì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師課堂教學(xué)方式都相對(duì)單一。鑒于此，英語教師應(yīng)該學(xué)做生活的有心人，將合作教學(xué)法和生活有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的組織和開展。例如，在學(xué)習(xí)《Body language》一課文時(shí)，教師可以通過PPT課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)“來自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)迥然不同的問候方式”的圖片，或配合一些英語視頻材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另外，教師還可以通過啟發(fā)提問的方式，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)Body language的認(rèn)識(shí)，并以Body language為話題，組織學(xué)生在課后開展相關(guān)的演講大賽等，幫助學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句式的理解和記憶，如be likely to、in general、not all、turn one's back to、lose face、Represent、association、dormitory、 flight等。

結(jié)語：

合作學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村高中英語課堂中扮演著重要的角色，受限于農(nóng)村現(xiàn)有的教育教學(xué)條件，日常的教學(xué)實(shí)踐仍存在許多問題，英語教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)理念，助力于合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中實(shí)效性和有效性的進(jìn)一步提高。

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