宋江浩

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.069

摘 要：體育教育是高校教學(xué)體系之中的重點(diǎn)和核心，隨著素質(zhì)教育的大力推行和我國(guó)教學(xué)模式的改進(jìn)，我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃有了極大的改變，不僅關(guān)注人才基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)的積累，更加注重人才的全面發(fā)展，尤其是身體素質(zhì)方面的教育。在這樣的社會(huì)背景之下，提高高校體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此該文將以我國(guó)高校體育的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高校體育 體育教學(xué) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0069-02

推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提升能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多身體素質(zhì)強(qiáng)、富有知識(shí)涵養(yǎng)的全能型人才，促進(jìn)高校完善自身的教學(xué)體系，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，為人才培養(yǎng)計(jì)劃提供更多的方向和依據(jù)。

1 我國(guó)高校體育的現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)體育教育的重視

盡管素質(zhì)教育被社會(huì)各界所重視，同時(shí)也被納入整個(gè)教學(xué)體系的核心之中，但是從目前來看，我國(guó)高校對(duì)體育的重視還未深入到實(shí)處，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在學(xué)校管理上，更體現(xiàn)在學(xué)生和老師自身的認(rèn)知上。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往將體育課作為選修課，讓學(xué)生進(jìn)行自行選擇，盡管這一點(diǎn)能夠很好地滿足學(xué)生的多樣化需求，但是對(duì)于追求和向往自由的大學(xué)生來說，這種寬松的管理方式很難讓體育真正起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用，硬性制度的缺乏直接讓學(xué)生忽略體育教育。

1.2 體育設(shè)施不完善

要想提高高校體育的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，完善的體育設(shè)施必不可少。但是因?yàn)閷W(xué)校和老師缺乏對(duì)體育教育的重視，因此未投入一定的資金來進(jìn)行高校體育設(shè)施的完善和建設(shè)，從而導(dǎo)致教師在授課時(shí)缺乏一定的教學(xué)儀器和設(shè)備來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉。

1.3 體育教學(xué)模式單一

高校體育老師盡管在執(zhí)教之前就已經(jīng)經(jīng)過了職業(yè)技能培訓(xùn)，并擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)積累，但是在實(shí)際的教學(xué)過程之中，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多種教學(xué)模式的綜合使用，僅僅依照學(xué)校的教學(xué)安排進(jìn)行機(jī)械的授課，這種單一的教學(xué)模式既極大地局限了體育課的作用發(fā)揮。

1.4 學(xué)生的積極性不高

學(xué)校硬性制度的缺乏和教學(xué)儀器的不完善以及教師單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的整體積極性不高，很多學(xué)生往往出于完成學(xué)分的目的來機(jī)械地跟著老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并未充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性在體育課之中進(jìn)行針對(duì)化的訓(xùn)練，體育課往往形同虛設(shè)。

2 大學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)

2.1 促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展

高校體育教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展作為自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在各類體育活動(dòng)和比賽之中既提高自己的身體素質(zhì)，又鍛煉自己的意志力和忍耐力，讓身體和心理得到共同的發(fā)展。

2.2 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方式

高校的體育教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生的學(xué)校教育階段，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育精神，因此學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要求體育老師將實(shí)踐教育和理論教育相結(jié)合，并對(duì)實(shí)踐和理論課程進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在體育實(shí)踐之中使自己的身體素質(zhì)得到一定的鍛煉和提升，另外還需通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解體育鍛煉的內(nèi)在規(guī)律和核心，根據(jù)自己的具體狀況采取科學(xué)合理的鍛煉方式，養(yǎng)成良好的體育精神和體育鍛煉習(xí)慣。

2.3 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能以及水平

通過開展運(yùn)動(dòng)會(huì)以及高校聯(lián)合體育競(jìng)技比賽來形成良好的體育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中主動(dòng)地參與體育鍛煉和競(jìng)技比賽，這一點(diǎn)不僅能讓學(xué)生深刻地體會(huì)體育鍛煉的魅力，還能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和水平，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到專業(yè)化的鍛煉和提升，從而真正地實(shí)現(xiàn)高校體育的教學(xué)任務(wù)。

2.4 完善學(xué)生的人格，提高道德品質(zhì)

在體育鍛煉之中，學(xué)生的生理機(jī)能得到了一定的提升和發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)韌的體育精神，從而樂觀積極的面對(duì)在學(xué)習(xí)和工作之中遇到的困難，這一點(diǎn)不僅能提高學(xué)生的抗壓能力，還能有效地發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。

3 大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)

3.1 新時(shí)期下的高校體育教學(xué)目的

3.1.1 大力發(fā)展體育文化

作為我國(guó)教學(xué)體系之中的核心，高校之中的體育教育為社會(huì)各界所重視，因此在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)高校體育教學(xué)將大力發(fā)展體育文化作為自己的教學(xué)目的，通過完善教學(xué)設(shè)備，對(duì)體育教育進(jìn)行硬性的要求，提高體育教師的教學(xué)技能和水平來激發(fā)學(xué)生的體育激情，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)、弘揚(yáng)體育精神、發(fā)展體育文化的目的。

3.1.2 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

高校體育教育提倡因材施教，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。我國(guó)高校以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展作為自己的教學(xué)目的，通過一對(duì)一的教學(xué)來提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。體育老師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育天賦來進(jìn)行具體體育活動(dòng)內(nèi)容的安排，以此來激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

3.1.3 發(fā)揚(yáng)體育精神，繼承奧林匹克精神

作為連接社會(huì)和學(xué)生的重要橋梁，我國(guó)高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)既要考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，又需要關(guān)注學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此發(fā)揚(yáng)體育精神，繼承奧林匹克精神成為了滿足社會(huì)與學(xué)生共同需求的有效途徑，通過專業(yè)化的訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)校之中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)體體育精神，從而在走向工作崗位與社會(huì)之后能夠形成社會(huì)之中發(fā)揚(yáng)體育精神的中堅(jiān)力量，并更好地弘揚(yáng)奧林匹克精神。

3.2 新時(shí)期下的高校體育的發(fā)展方向

3.2.1 將學(xué)生和社會(huì)相結(jié)合

將學(xué)生和社會(huì)教學(xué)結(jié)合是高校體育教育之中的戰(zhàn)略性目標(biāo)，學(xué)生既是學(xué)校的重要組成部分，又是社會(huì)之中的一份子。學(xué)生在學(xué)校之中接受專業(yè)的體育鍛煉能夠?yàn)樽约涸谧呦蛏鐣?huì)之后的體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這就要求高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)站在宏觀的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，真正地將學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行有效的結(jié)合。

3.2.2 將體育精神和人文價(jià)值相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校接受良好的體育教育是完善自我、發(fā)展自我的有效途徑，在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的過程之中要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，需要學(xué)會(huì)發(fā)揮體育精神之中的社會(huì)作用，也就是真正地發(fā)揮體育的人文精神，讓體育成為推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此將體育精神和人文價(jià)值相結(jié)合也應(yīng)是高校體育教育的發(fā)展方向，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育精神，從而實(shí)現(xiàn)以人為本，發(fā)揚(yáng)體育精神之中的人文價(jià)值。

4 結(jié)語

體育教育作為落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)體系改革的有效途徑，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能發(fā)揚(yáng)體育精神，實(shí)現(xiàn)體育之中的人文價(jià)值，從而有效地推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。從目前來看，作為我國(guó)教育體系之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校在進(jìn)行體育教育時(shí)需要將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和體育精神作為體育教學(xué)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展體育文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)體育精神的目的。

參考文獻(xiàn)

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