王有鳳

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.046

摘 要：電教是利用計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像、廣播、電影、電視等現(xiàn)代技術(shù)手段的教育，能夠通過(guò)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐。中國(guó)武術(shù)是以防身健體為主要目的，能夠引領(lǐng)練習(xí)武術(shù)的人認(rèn)識(shí)和了解人與自然、人與社會(huì)的客觀(guān)規(guī)律，是人類(lèi)物質(zhì)文明的導(dǎo)向和保障。在高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)能夠弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使武術(shù)能夠得到傳承和發(fā)展，從而提高高校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù) 教學(xué) 電教手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0046-02

隨著人們生活水平的不斷提高，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)身體健康方面的重視程度，高校的武術(shù)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分，符合新課程改革中的要求。但是目前傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，仍然存在許多亟需解決的問(wèn)題，因此，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用電教手段。

1 高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)隨著中國(guó)幾千年的文明和歷史不斷地發(fā)展和演變，成為了維系民族生存和發(fā)展的重要紐帶。武術(shù)中包含的文化是中華傳統(tǒng)文化中的精華，汲取了不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)涵，極富哲理性和藝術(shù)性。高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)，能夠有效調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，還能夠促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生各方面綜合能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

目前許多高校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了武術(shù)教學(xué)課程，但是僅僅將武術(shù)作為了一種強(qiáng)身健體的方式進(jìn)行教學(xué)，武術(shù)教材比較落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一，在武術(shù)的教學(xué)中偏重于對(duì)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了在武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

一些高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容多以簡(jiǎn)化太極拳為主，武術(shù)的教材中多是競(jìng)技體育相關(guān)的內(nèi)容，教材不符合實(shí)際的武術(shù)教學(xué)情況，并且高校武術(shù)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段單一，在實(shí)際的武術(shù)教學(xué)中總是重復(fù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的武術(shù)套路，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高。

2 高校武術(shù)教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

筆者總結(jié)造成高校武術(shù)教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 武術(shù)相關(guān)教材落后

由于高校學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，高校學(xué)生一般喜歡防身術(shù)、散打等方面的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是目前大部分高校的武術(shù)相關(guān)教材比較落后，武術(shù)教材中的內(nèi)容以初級(jí)劍、簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)拳三路等內(nèi)容為主，使得武術(shù)教學(xué)中教師無(wú)法提起學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 武術(shù)教學(xué)模式單一

武術(shù)的教學(xué)模式單一也是影響高校武術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的主要因素，在武術(shù)教學(xué)中一般是以教師為學(xué)生演示，學(xué)生進(jìn)行模仿為主，一些復(fù)雜的武術(shù)動(dòng)作很容易使學(xué)生感到難學(xué)和枯燥，并且一些武術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具備扎實(shí)的武術(shù)基本功才能夠?qū)W好，極易使缺少武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生感到挫敗感，不利于高校武術(shù)教師今后教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

2.3 武術(shù)教學(xué)脫離實(shí)際情況

高校的武術(shù)教學(xué)課節(jié)數(shù)較少，缺少武術(shù)教學(xué)理論的實(shí)用性和科學(xué)性，造成學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在武術(shù)基礎(chǔ)理論和動(dòng)作方面，對(duì)武術(shù)的實(shí)際內(nèi)涵了解的比較少。

3 高校武術(shù)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

3.1 直觀(guān)地展示武術(shù)動(dòng)作

高校武術(shù)教師通過(guò)電教手段能夠?yàn)閷W(xué)生直觀(guān)地展示武術(shù)動(dòng)作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的不足，使一些武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的細(xì)節(jié)和不易被學(xué)生觀(guān)察到的動(dòng)作通過(guò)多媒體手段展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀(guān)察后，能夠更加準(zhǔn)確地掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技巧和動(dòng)作。例如：某高校在武術(shù)課堂上為學(xué)生講解簡(jiǎn)化太極拳的具體內(nèi)容和動(dòng)作時(shí)，在傳統(tǒng)楊式太極拳的基礎(chǔ)上按由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)、易學(xué)易記的原則，去除了復(fù)雜和重復(fù)的動(dòng)作，全套總共分為4段，大致5 min可以練完一套。在高校武術(shù)教師為學(xué)生展示左野馬分鬃時(shí)，稍微右轉(zhuǎn)了身體，將身體重心移至右腿，右臂收在了胸前平屈，手心向下，左手經(jīng)過(guò)身體前面，然后向右下方劃弧放在右手下，手心向上，兩個(gè)手心相對(duì)成抱球狀，左腿隨即收到右腳內(nèi)側(cè)，腳尖點(diǎn)地眼睛看向右手。由于學(xué)生比較多，許多站在教師旁邊的學(xué)生沒(méi)有看清教師的動(dòng)作，該高校武術(shù)教師利用電教手段，將左野馬分鬃的動(dòng)作用多媒體課件為學(xué)生制作成了圖片，并且還為學(xué)生播放了教學(xué)視頻，直觀(guān)地為學(xué)生展示了武術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生能夠掌握該動(dòng)作的細(xì)節(jié)，提高了該高校武術(shù)教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了該高校武術(shù)教師教學(xué)地效果。

3.2 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

電教手段在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使高校的武術(shù)教學(xué)形式變得豐富多彩，極大地提高了學(xué)生對(duì)于武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠積極參與到武術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)了高校武術(shù)教學(xué)的有效性。例如：在初級(jí)劍術(shù)的教學(xué)中，高校武術(shù)教師先為學(xué)生講解初級(jí)劍術(shù)是武術(shù)短器械套路，內(nèi)容非常豐富，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合初學(xué)者練習(xí)。初級(jí)劍術(shù)的全套動(dòng)作共32個(gè)，不僅能夠單練也能夠?qū)殹Ｔ诟咝Ｎ湫g(shù)教師為學(xué)生解釋完初級(jí)劍術(shù)的概念后，運(yùn)用電教手段，在多媒體上為學(xué)生播放了單練和對(duì)練的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)初級(jí)劍術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，在看到優(yōu)美的動(dòng)作后，學(xué)生都積極地想和武術(shù)教師學(xué)習(xí)初級(jí)劍術(shù)，通過(guò)電教手段的運(yùn)用，使得學(xué)生都能夠積極參與到武術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐中。

3.3 增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的效果

武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技巧和動(dòng)作套路復(fù)雜多變，包含了各種拳法、腿法和身法，在高校武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師利用課時(shí)時(shí)間并不能夠?qū)⒋罅康奈湫g(shù)知識(shí)全部講解給學(xué)生，但是通過(guò)電教手段的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解并接受大量的武術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)到武術(shù)運(yùn)用的技巧和動(dòng)作，不僅提高了高校武術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了高校武術(shù)教師的教學(xué)效率。

3.4 高校武術(shù)教學(xué)中電教手段運(yùn)用的意義

在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電教手段能夠使武術(shù)教學(xué)中復(fù)雜的動(dòng)作更加直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高武術(shù)動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)程度，增強(qiáng)教師武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地理解和接受武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，能夠?qū)Σ煌昙?jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方式更加符合學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出電教的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華武術(shù)的精神，促使學(xué)生能夠更好地繼承和弘揚(yáng)中華武術(shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校武術(shù)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用，能夠直觀(guān)地為學(xué)生展示武術(shù)動(dòng)作，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的效果，使學(xué)生更好地接受和理解武術(shù)知識(shí)內(nèi)涵，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)的武術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張革平.高校武術(shù)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用[J].科技成果縱橫，2006（5）：42.

[2] 張靖.淺談高校武術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].搏擊：武術(shù)科學(xué)，2012（5）：66-67，87.

[3] 周春太.論電教手段在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].丹東紡專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005（1）：60-61.

[4] 馬艷云，常青.論電教手段在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2005（12）：64-65.