王金蘭

【摘 要】 在英語學習過程中，一些學生不愿學英語，學習成績不好，主要原因是他們對英語沒有興趣。因此，英語教師應該根據(jù)中學生興趣的特點和英語學科的特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，這樣，教學就會取得成功。

【關(guān)鍵詞】 課堂氛圍；直觀教學；電教手段；第二課堂

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

《英語課程標準》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”。那么，如何提高和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，完成新課程標準要求的任務(wù)，以下為教學實踐中的幾點感悟。

一、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，營造良好的學習氛圍

英語學習要有一個良好的語言環(huán)境和輕松、和諧的學習氛圍，因此，課堂學習要為學生創(chuàng)設(shè)自由、平等的學習空間和心靈交流的空間，使他們帶著輕松、愉快的心情去學習。另外，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，把握學生的心理、調(diào)動學生的積極性是非常有必要的。只有激發(fā)了學生的學習熱情，喚起他們的自主意識，才能促使學生主動地求知，成為課堂學習的主宰。

二、采用直觀教學方法激發(fā)學生學習興趣

2.1實物教學，引發(fā)興趣利用實物

引發(fā)興趣是很傳統(tǒng)的教學手段，但卻是很有效的教學手段，在初級階段的語言訓練中所學的英語知識很多都是介紹我們?nèi)粘Ｋ娝玫臇|西的名稱。因此，在教學中就可以充分利用日常生活中常見的實物，來學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如在學習牛津版初中英語預備教材時，讓學生拿出文具盒，準備好各種文具，教師先拿出一支鋼筆，用英語說 a pen，然后拿出兩支鋼筆說 two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這一個英文單詞記住了。

2.2圖片教學，誘導興趣

在教學中，不可能所有的實物都能帶進教室。如遇到教學不易帶進課堂的物體，教師可采用圖畫進行教學，如 plane，train，computer 和各種動物等。圖片教學在調(diào)動學生興趣上起了長時間的作用，教學逐漸現(xiàn)代化的今天，很多教師逐漸用多媒體取代了圖片的地位，這當然也有其中的道理，其實有的時候用單純圖片展示教學內(nèi)容的效果，還發(fā)揮著多媒體不可替代的作用。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片及其他教學圖片等。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣

學習需要環(huán)境，在積極愉快的氛圍中學習，學生注意力高度集中，反應迅速，接受知識的能力顯著增強。語言的學習，更離不開真實的語言環(huán)境。所以，教師在課堂上要堅持用英語組織教學，讓學生盡可能地說英語。這就需要教師在備課時做足功課，要根據(jù)不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關(guān)的生動有趣的情景，并結(jié)合學生的生活實際設(shè)計話題場景，鼓勵學生積極參與和表達，為學生提供運用語言的空間。比如在教 PEP 版七年級上冊 4 單元“Where is the schoolbag？”時，我讓一個學生到講臺上把書包藏起來，其余學生來猜藏在什么地方。在這種 guess 游戲中，學生興趣大增，個個都踴躍表達自己的看法。通過這樣的親身感受，學生在不知不覺中就學會了本課的單詞、句型，同時合作精神也得到了培養(yǎng)。

四、運用現(xiàn)代化電教手段，激發(fā)興趣

學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出示英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其他難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或教師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

五、開展課外活動、豐富“第二課堂”

發(fā)展學生英語學習興趣英語課是實踐性很強的語言課，課堂教學終究有其一定的局限性，無論容量再大、節(jié)奏再快也未必能滿足學生各個方面的語言需求，因為語言與環(huán)境有著緊密的關(guān)系。正如北京外國語大學陳琳教授所說的那樣：“課內(nèi)（所設(shè)置的情境）不管如何逼真都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言”。因此，有目的、有組織地開展適合學生年齡特點和語言水平的第二課堂活動，創(chuàng)辦豐富多彩、生動活潑的英語樂園，不僅是彌補課堂英語教學環(huán)境不足的最直接舉措，也是學生激發(fā)學習熱情、增長知識、開闊眼界、施展才干、體驗成功，進一步發(fā)展興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

六、建立良好師生關(guān)系

教師首先要尊重學生，從而贏得學生的尊重。而當一名老師受到老師的尊重，學生也喜歡這位任課老師，自然他的情緒也會飽滿，長期以往，就會對課程產(chǎn)生興趣。英語教育具有的兩大功能是：一是智育，傳授學生的英語知識，培養(yǎng)學生進行聽、說、讀、寫的外語語言的能力；二是德育，形成學生正確的世界觀和與之相應的人格、道德。通過英語教學活動可以傳遞教師的思想，從而影響到學生的世界觀。英語不同于其他學科，更多的介紹外國的文化和思想，這就需要教師多和學生進行溝通和交流，如果學生在學習過程中對于文化思想有所偏差，也需要教師及時糾正和指導。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng)，方法是多種多樣的。凡是能激發(fā)學習興趣，提高教學的就是好方法。興趣的培養(yǎng)是教學的關(guān)鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，學習英語對學生來說就是一件樂事而不是一件苦事。這樣學生就會主動地追求進步與發(fā)展，配合教師的教學，自覺地參與學習過程，形成良性的教學互動和情感互動，繼而促進教學和諧發(fā)展，順利地完成教學任務(wù)。

參考文獻：

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