王金蘭
【摘 要】 在英語學習過程中,一些學生不愿學英語,學習成績不好,主要原因是他們對英語沒有興趣。因此,英語教師應該根據(jù)中學生興趣的特點和英語學科的特點,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生主動參與的積極性,使學生覺得外語學習既有意義又有興趣,這樣,教學就會取得成功。
【關(guān)鍵詞】 課堂氛圍;直觀教學;電教手段;第二課堂
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)15-0-01
《英語課程標準》中明確提出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生學習英語的興趣越濃,學習的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為學生學習英語的心理需要,就可以使學生變“要我學”為“我要學”。那么,如何提高和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,完成新課程標準要求的任務(wù),以下為教學實踐中的幾點感悟。
一、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境,營造良好的學習氛圍
英語學習要有一個良好的語言環(huán)境和輕松、和諧的學習氛圍,因此,課堂學習要為學生創(chuàng)設(shè)自由、平等的學習空間和心靈交流的空間,使他們帶著輕松、愉快的心情去學習。另外,還要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此,把握學生的心理、調(diào)動學生的積極性是非常有必要的。只有激發(fā)了學生的學習熱情,喚起他們的自主意識,才能促使學生主動地求知,成為課堂學習的主宰。
二、采用直觀教學方法激發(fā)學生學習興趣
2.1實物教學,引發(fā)興趣利用實物
引發(fā)興趣是很傳統(tǒng)的教學手段,但卻是很有效的教學手段,在初級階段的語言訓練中所學的英語知識很多都是介紹我們?nèi)粘K娝玫臇|西的名稱。因此,在教學中就可以充分利用日常生活中常見的實物,來學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生的生活,學生會特別感興趣。如在學習牛津版初中英語預備教材時,讓學生拿出文具盒,準備好各種文具,教師先拿出一支鋼筆,用英語說 a pen,然后拿出兩支鋼筆說 two pens,反復說幾遍,讓學生也拿著鋼筆跟教師說,很容易就把鋼筆這一個英文單詞記住了。
2.2圖片教學,誘導興趣
在教學中,不可能所有的實物都能帶進教室。如遇到教學不易帶進課堂的物體,教師可采用圖畫進行教學,如 plane,train,computer 和各種動物等。圖片教學在調(diào)動學生興趣上起了長時間的作用,教學逐漸現(xiàn)代化的今天,很多教師逐漸用多媒體取代了圖片的地位,這當然也有其中的道理,其實有的時候用單純圖片展示教學內(nèi)容的效果,還發(fā)揮著多媒體不可替代的作用。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片及其他教學圖片等。
三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣
學習需要環(huán)境,在積極愉快的氛圍中學習,學生注意力高度集中,反應迅速,接受知識的能力顯著增強。語言的學習,更離不開真實的語言環(huán)境。所以,教師在課堂上要堅持用英語組織教學,讓學生盡可能地說英語。這就需要教師在備課時做足功課,要根據(jù)不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關(guān)的生動有趣的情景,并結(jié)合學生的生活實際設(shè)計話題場景,鼓勵學生積極參與和表達,為學生提供運用語言的空間。比如在教 PEP 版七年級上冊 4 單元“Where is the schoolbag?”時,我讓一個學生到講臺上把書包藏起來,其余學生來猜藏在什么地方。在這種 guess 游戲中,學生興趣大增,個個都踴躍表達自己的看法。通過這樣的親身感受,學生在不知不覺中就學會了本課的單詞、句型,同時合作精神也得到了培養(yǎng)。
四、運用現(xiàn)代化電教手段,激發(fā)興趣
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境,課上沒有英語氣氛,會使具有情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體,精心設(shè)計好每一堂課,把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化,就會深刻地吸引學生的注意力,激發(fā)起學習情趣,迅速培養(yǎng)其學習興趣,提高學英語的能動力。例如,在教學生認識學校功能室的對話時,用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出示英語標志牌,這樣,學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練,學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里,再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn),動詞以動作表現(xiàn),名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn),其他難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境,或教師用手勢、表情來輔助表現(xiàn),這樣就會把抽象的東西具體化、形象化,即可滿足學生的好奇心、求知欲,也能調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。
五、開展課外活動、豐富“第二課堂”
發(fā)展學生英語學習興趣英語課是實踐性很強的語言課,課堂教學終究有其一定的局限性,無論容量再大、節(jié)奏再快也未必能滿足學生各個方面的語言需求,因為語言與環(huán)境有著緊密的關(guān)系。正如北京外國語大學陳琳教授所說的那樣:“課內(nèi)(所設(shè)置的情境)不管如何逼真都是假的,只有學生日常生活中運用語言,才能真正掌握語言”。因此,有目的、有組織地開展適合學生年齡特點和語言水平的第二課堂活動,創(chuàng)辦豐富多彩、生動活潑的英語樂園,不僅是彌補課堂英語教學環(huán)境不足的最直接舉措,也是學生激發(fā)學習熱情、增長知識、開闊眼界、施展才干、體驗成功,進一步發(fā)展興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
六、建立良好師生關(guān)系
教師首先要尊重學生,從而贏得學生的尊重。而當一名老師受到老師的尊重,學生也喜歡這位任課老師,自然他的情緒也會飽滿,長期以往,就會對課程產(chǎn)生興趣。英語教育具有的兩大功能是:一是智育,傳授學生的英語知識,培養(yǎng)學生進行聽、說、讀、寫的外語語言的能力;二是德育,形成學生正確的世界觀和與之相應的人格、道德。通過英語教學活動可以傳遞教師的思想,從而影響到學生的世界觀。英語不同于其他學科,更多的介紹外國的文化和思想,這就需要教師多和學生進行溝通和交流,如果學生在學習過程中對于文化思想有所偏差,也需要教師及時糾正和指導。
總之,學生學習興趣的培養(yǎng),方法是多種多樣的。凡是能激發(fā)學習興趣,提高教學的就是好方法。興趣的培養(yǎng)是教學的關(guān)鍵,而學生一旦對學習英語感興趣,學習英語對學生來說就是一件樂事而不是一件苦事。這樣學生就會主動地追求進步與發(fā)展,配合教師的教學,自覺地參與學習過程,形成良性的教學互動和情感互動,繼而促進教學和諧發(fā)展,順利地完成教學任務(wù)。
參考文獻:
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