羅志

【摘 要】 如果語文教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感觀處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接受信息，從而使教與學(xué)得到和諧發(fā)展，學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文。

【關(guān)鍵詞】 語文；興趣；激發(fā)

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師”。如果語文教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感觀處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接受信息，有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使教與學(xué)得到和諧發(fā)展，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文。

一、用教師魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

兩千多年前的教育家孔子，他講課的杏壇不過是一個大土堆，能夠把三千學(xué)生從四面八方吸引過來，并追隨他左右，這就是孔子的魅力。

（一）用師愛感染學(xué)生

高爾基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處熤挥嘘P(guān)愛學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教師的教育。學(xué)生喜歡的老師，他的學(xué)科就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對該門功課的努力程度高，學(xué)習(xí)成績也就好。一個優(yōu)秀的教師，會公平對待每一位學(xué)生，用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生信賴愛戴的人，將自己的教育要求融入在對學(xué)生的愛的情感里，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，引起他們積極的反應(yīng)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）用過硬的專業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生

“給人一杯水，自己要有一桶水”，隨著課堂教學(xué)改革的深人，社會的不斷發(fā)展，新的的知識不斷涌現(xiàn)出來，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。教師擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！陶行知說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！彼?，教師要學(xué)為人先，與時俱進，把學(xué)習(xí)作為一個長期的，永不間斷的工作來做。活到老，學(xué)到老的教師才能有進步、有創(chuàng)新。

教師的講授是學(xué)生獲取知識的重要途徑。蘇霍姆林斯基說“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，教師就需要有良好的語言表達能力，在授課時能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，向?qū)W生傳授知識。

“應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”。教師不是“教教材”，而是用“教材教”，教師要能將符號化的知識，轉(zhuǎn)換成各種鮮活的、學(xué)生既能接受又具有挑戰(zhàn)性、且不只是游戲式狀態(tài)的知識，就需要教師創(chuàng)造性的勞動，對教材有一種再組織的能力，經(jīng)過教師對教材的再組織，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)就容易讓學(xué)生接收。

多媒體已經(jīng)走進了學(xué)校的課堂，為教學(xué)注入了生機和活力。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，不僅是教學(xué)手段的更新，而且是教學(xué)理念的更新。因此，教師要有良好的信息采集與處理能力，能熟練運用多媒體教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，又吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動積極性。

二、選取不同的教學(xué)策略、運用多種的教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，在抓住學(xué)生心理特點的同時，我們不妨從以下幾個方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（一）精彩導(dǎo)入，引起興趣

“良好的開端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學(xué)生活動，滲透主題和帶入情境的作用。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，在教學(xué)中可以根據(jù)教材和自己教學(xué)的特點選取不同的導(dǎo)入方式，設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。如我在上《石壕吏》一文時，選取“安史之亂”這一歷史事件導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生，又讓學(xué)生了解了詩歌的歷史背景，有利于學(xué)生對該詩的理解。

（二）以疑激趣

“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，因此我們可以針對課文中的重點和難點，提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，然后逐步引導(dǎo)他們得出結(jié)論。同時要善于對問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，肯定學(xué)生的思考結(jié)果，激發(fā)學(xué)生得出自己的見解，畢竟“一千個讀者心中會有一千個哈姆來特”，這樣求同、求異、創(chuàng)新的答案就會隨之而出。如我教學(xué)《孔乙己》一文時，我就提出一個問題：“你如何評價孔乙己悲劇產(chǎn)生的根源？”，要求學(xué)生不要被老師的講解、參考書及其他束縛自己，大膽地發(fā)表自己的想法。有的學(xué)生指出這是當(dāng)時的科舉制度造成，有的指出這是孔乙己自己的好吃懶喝的習(xí)性造成的，有的指出這是當(dāng)時社會環(huán)境、人際關(guān)系造成的，還有的學(xué)生說這是他的父母沒有從小教育他愛勞動的習(xí)慣造成的，等等。這樣的見解很好，只要學(xué)生言之有理就要加以肯定，就會引起學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛語文的習(xí)慣。

（三）自讀、互問、互答、合作探討

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，積極思考，提出疑問，讓其他學(xué)生來回答自己的問題，可采用同桌之間，同組之間，班級之間的形式進行，當(dāng)然教師在適當(dāng)?shù)臅r候要加以引導(dǎo)、總結(jié)。這種方式能充分引導(dǎo)學(xué)生去探索，培養(yǎng)質(zhì)疑、釋疑的能力，加強了學(xué)生之間的溝通和交流、辯論和商討，充分發(fā)揮了集體智慧；同時學(xué)生可大膽發(fā)問，也激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）趣味競賽

組織學(xué)生競賽，能刺激學(xué)生為自尊好勝而努力，課堂上可組織學(xué)生默寫生字、背誦課文，小組回答問題，知識競賽，分角色朗讀、演講、討論、辯論等多種形式，這些都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）編課本劇

組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇就是一種深入理解文意，寓教于樂的好形式。比如課文《變色龍》、《孔乙己》等課文，情節(jié)富有戲劇性，都適合編成課本劇演出，這種形式既加深了對文章的理解，同時有助于鍛煉學(xué)生說、唱、跳等多方面的能力。

（六）進行社會生活實踐

語文是社會生活的反映，學(xué)生生活環(huán)境就是一個大課堂，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，親自感受社會生活，既豐富自身閱歷又能積累生活素材，培養(yǎng)勞動實踐能力。如進行家務(wù)勞動，如參加社會公益活動：為城市廣告糾正錯別字、慰問養(yǎng)老院老人、進行街頭宣傳……如接觸自然：進行旅游、觀察周圍自然環(huán)境的變化……

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣的方法是多種多樣的，只要我們靈活、創(chuàng)新地運用一些方法，就能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。