高健

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電教媒體手段，能夠有效地突出教學(xué)重點，使數(shù)學(xué)教學(xué)更形象有趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。新課導(dǎo)入，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，起著聚焦學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境的重要作用。合理運用電教手段，巧妙導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 電教手段 巧妙導(dǎo)入 小學(xué)數(shù)學(xué)

電教媒體教學(xué)，是指教師使用相關(guān)的器材設(shè)備，結(jié)合教學(xué)材料，通過幻燈片、電影、錄音、錄像等給學(xué)生傳授知識技能的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。運用電教媒體導(dǎo)入新課，既符合小學(xué)生的性格特質(zhì)和認知規(guī)律，又能有效引發(fā)學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開啟學(xué)生探索學(xué)習(xí)的閘門，為一堂數(shù)學(xué)課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)調(diào)研和教學(xué)實踐，以下方面對如何合理融合電教手段，巧妙導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究。

1.創(chuàng)設(shè)“問題意境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)起于思，思起于疑”。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，重要的是掌握相關(guān)知識點并形成數(shù)學(xué)邏輯思維，教師要善于運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

例如，在講解“循環(huán)小數(shù)”這個知識點時，教師在導(dǎo)入時給學(xué)生展示循環(huán)亮起、形象逼真、色彩清晰的紅綠燈，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并提出問題：“大家通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”有的學(xué)生說：“三種燈是依次變化的。”有的學(xué)生說：“紅、黃、綠燈總是重復(fù)出現(xiàn)。”此時，教師便可以提出循環(huán)的概念。然后，教師可以展示一些循環(huán)小數(shù)，比如1.3313131313...，3.66666...，9.21212121...，然后詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，順帶提出了“循環(huán)小數(shù)”這個知識點。這樣學(xué)生的認知熱情得到了激發(fā)，從認知形象具體的實物表象過渡到發(fā)現(xiàn)數(shù)字排列規(guī)律，教學(xué)效果比較令人滿意。再如，在講解“圓的認識”時，教師可以給學(xué)生展示自行車車輪，然后提出如下問題：為什么車輪是圓的？車軸為什么裝在圓心位置？為什么不能設(shè)計為正方形或三角形？通過設(shè)問，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了興趣，更認真地融入思考和探索數(shù)學(xué)的情境中，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.精心設(shè)計教學(xué)課件吸引學(xué)生注意力

教師在備課時要精心設(shè)計教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，用形象生動的手段將知識傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要運用圖像、聲音、動畫等，有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生眼、口、耳、腦并用，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以采用故事導(dǎo)入模式，先進行動畫演示：花果山上的小猴子們最愛吃大桃子，但是他們還小，爬不到大山上去。這天，孫悟空去桃樹最多的山上摘了一些大桃子，分給小猴子們吃，它先把第一筐桃子平均分成四堆，分給猴甲一堆。猴乙便說：“不夠吃，我要兩堆?！睂O悟空便把第二筐桃子分成了八堆，分給猴乙兩堆。此時，猴丙搶著說：“我也不夠吃，我要三堆?！庇谑?，孫悟空就把第三筐桃子分成了十二堆，分給猴丙三堆。分完之后呢，三只小猴子發(fā)現(xiàn)它們得到的桃子數(shù)竟然是相同的?？赐赀@個小短片后，老師可以問大家：“為什么小猴子們分的桃子數(shù)量相同呢？”學(xué)生興趣盎然，熱火朝天地討論起來，對學(xué)習(xí)分數(shù)的性質(zhì)也產(chǎn)生熱情。教師通過選取形象的教學(xué)材料，抓住學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推進知識的展開，讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，達到較好的教學(xué)效果。

3.制造懸念導(dǎo)入新課開啟學(xué)生探索之門

教師要抓住小學(xué)生活潑好動、好奇心強的性格特點，在新課導(dǎo)入時制造一些懸念，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入思考狀態(tài)，開啟學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的大門。通過制造懸念，學(xué)生不僅課上思維變得活躍起來，在學(xué)習(xí)之后也能更清晰地回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律，加深對課堂內(nèi)容的理解。

例如，教師在講解“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以首先在幻燈片上展示幾組數(shù)據(jù)，比如，42、87、19、34、56、31，讓學(xué)生進行計算，看這些數(shù)是否能被3整除，然后讓學(xué)生找找這些能被3整除的數(shù)有什么規(guī)律。教師可以讓學(xué)習(xí)委員在黑板上書寫一些數(shù)，開展數(shù)學(xué)小比賽，教師當裁判，將班級同學(xué)分成兩小組，看哪一組最先判斷出這些數(shù)是否能被3整除，累積到一定次數(shù)，決出勝負。于是在課前十分鐘，學(xué)生便躍躍欲試，積極參加比賽。隨著數(shù)位增加，數(shù)字變大，學(xué)生進行判斷就越遲緩。此時，學(xué)生便心生懸念：“老師到底可以教給我們什么訣竅，能一下子判斷能被3整除的數(shù)字呢，這些數(shù)字到底包含著什么規(guī)律呢？”由此，教師便可適時啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)入新知，帶領(lǐng)學(xué)生進入廣闊的數(shù)學(xué)天地，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。再如，在講解“三角形”時，教師可以先展示紅領(lǐng)巾、三角旗、三角尺、衣架等物件，然后問學(xué)生：“大家仔細觀察這幾個物件，從形狀來看，它們有什么共同特征呢？”學(xué)生便開始左思右想，接著教師便引出了三角形的概念，推進了課程的順利進行。