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        “多元反饋教學(xué)法”在高校游泳普修課中的應(yīng)用研究

        2016-10-14 17:25:43閆永蘭
        當(dāng)代體育科技 2016年4期
        關(guān)鍵詞:積極性高校

        閆永蘭

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.008

        摘 要:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下已經(jīng)成為了當(dāng)代教育中最大的困擾。無論是擁有怎樣教學(xué)水平的教師都會(huì)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苦惱。各大高校對(duì)教育方法的看法眾說紛紜,意見不一。為了順應(yīng)時(shí)代以及人文發(fā)展,各大高校改變以往教學(xué)方式,采用最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)刻不容緩。“多元反饋教學(xué)法”能夠更多更廣惠及學(xué)生,提升教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該文作者根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果結(jié)合自己觀點(diǎn),對(duì)“多元反饋教學(xué)法”在各大高校中的運(yùn)用提出個(gè)人意見和看法。

        關(guān)鍵詞:高校 多元反饋教學(xué)法 積極性

        中圖分類號(hào):G861 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2016)02(a)-0008-02

        著名外國學(xué)者達(dá)爾文曾經(jīng)向人們強(qiáng)調(diào)了獲得知識(shí)的方法比單純的獲得知識(shí)更重要。在高校教學(xué)中,老師不能死搬教條一味地把課本理論知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該更多的傾向于傳授學(xué)生一種掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能,這樣才能實(shí)現(xiàn)“一勞永逸”,而不會(huì)出現(xiàn)“死背書”的現(xiàn)象?!岸嘣答伣虒W(xué)法”是一項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)多元化統(tǒng)一,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)方法。它有效地解決了以往那些教學(xué)方法所出現(xiàn)的弊端,更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的最大化,充分利用人力、財(cái)力、物力,減少資源浪費(fèi),極大實(shí)現(xiàn)了資源的合理化利用。

        1 教學(xué)現(xiàn)狀

        眾所周知,目前教育行業(yè)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下已經(jīng)成為了這行業(yè)最大的困擾。無論是擁有怎樣教學(xué)水平的教師都會(huì)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苦惱。這樣就會(huì)造成一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象:無論用什么方式,學(xué)生就是不想學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重,無論對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展,對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平認(rèn)定以及各大高校的教學(xué)水平認(rèn)定都有著不小的影響。其實(shí),如果仔細(xì)發(fā)現(xiàn),問題的所在顯而易見。在當(dāng)代教育中,教師授課時(shí)往往只注重上課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),一味地向?qū)W生灌輸課本上那些死板的知識(shí),忽略了學(xué)生在獲得知識(shí)前應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)方法的這一點(diǎn),從而導(dǎo)致,學(xué)生們只會(huì)一些死搬教條的知識(shí),面臨實(shí)踐的時(shí)候卻“兩眼一抹黑”,也就是大家常說的“死背書”。針對(duì)這種現(xiàn)象,首先要做的就是分析以往的教學(xué)過程,總結(jié)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所遇到的問題,以及學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)所出現(xiàn)過的難題,針對(duì)性的研究討論已有教學(xué)方法的不足,總結(jié)出要點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)救。

        2 現(xiàn)階段的教學(xué)方法比較

        現(xiàn)在被各大高校授課老師運(yùn)用最多的教學(xué)方法就是“一對(duì)一”灌輸傳授法。這種方法雖然可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大限度記憶書本上的文字,但是這種教學(xué)方法有著明顯的弊端,比如,學(xué)生只是單純記住了那些文字,卻沒有真正理解他們的意思,在實(shí)際運(yùn)用中,那些把課本理論背得滾瓜爛熟的學(xué)生和那些沒有背熟課本理論的學(xué)生一樣都是“無從下手”。

        現(xiàn)在新興了一種教學(xué)方法,叫做“多元反饋教學(xué)法”。它在教師授課的過程中實(shí)現(xiàn)了一種”反饋學(xué)習(xí)“的機(jī)制,使得教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)能力、潛在能力,因材施教,制定出適合每個(gè)學(xué)生自己的專有學(xué)習(xí)方案。極大提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。相比于以往的教學(xué)方式無論從教學(xué)科學(xué)度、教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)目標(biāo)完成效果來說,都具有很大程度上的優(yōu)越性,更適合各大高校的教學(xué),更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,人文發(fā)展的要求。

        3 “多元反饋教學(xué)法”在當(dāng)代教育中的地位

        眾多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,在游泳普修課中,“多元反饋教學(xué)法”能夠明顯提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們掌握了獲得知識(shí)的方法,就更喜歡自己主動(dòng)學(xué)習(xí),并且去嘗試著運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

        3.1 “多元反饋教學(xué)”可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升

        從調(diào)查研究結(jié)果來看,“多元反饋教學(xué)法”可以明顯提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就游泳普修課來說,從學(xué)生們的出勤率上來看,不難發(fā)現(xiàn),使用了“多元反饋教學(xué)法”之后,學(xué)生的出勤率普遍比沒有使用“多元反饋教學(xué)法”之前的出勤率要高得多,并且在季節(jié)溫度變化的情況下,使用了“多元反饋教學(xué)法”之后的學(xué)生的出勤率也是相當(dāng)可觀的,這就告訴人們了一個(gè)道理:各大高校教師在授課教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重使用那些科學(xué)、有效的教學(xué)方法來授課,從而提高各大高校在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和高度的熱忱。

        3.2 在體育學(xué)習(xí)中 ,“多元反饋教學(xué)法”有著顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

        眾多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,使用了“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)和沒有使用“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)之間,無論在學(xué)生的出勤率、自主學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)積極性的方面都有著顯著地差異。“多元反饋教學(xué)法”采用了“反饋”教學(xué)的方式,教師在教授課程的過程中可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)特點(diǎn),制定適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的特定方法,因材施教。并且,教師還可以在某部分課程結(jié)束的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)條件對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生們應(yīng)及時(shí)互相反饋各自的信息,以便于教師能夠更好地制定出適合該學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的計(jì)劃。此外,教師在向?qū)W生們教授動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候,要注意適度,遵循客觀規(guī)律,在學(xué)習(xí)初期制定動(dòng)作簡單、動(dòng)作幅度較小的技巧,由簡到難,慢慢向?qū)W生傳授那些精準(zhǔn)的高難度的動(dòng)作技巧,這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

        3.3 “多元反饋教學(xué)法”可以使各大高校學(xué)生的游泳水平得到提升

        眾多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,實(shí)施了“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)在學(xué)生出勤率以及年底綜合考察中的成績均比和沒有實(shí)施“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)要高出許多。這說明,“多元反饋教學(xué)法”的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受,也更適于當(dāng)代教師授課。

        4 建議

        (1)多項(xiàng)研究結(jié)果皆表明,“多元反饋教學(xué)法”在游泳普修課的教學(xué)中是可以實(shí)行的,與以往的教學(xué)方法相比較,它有更多的優(yōu)勢,可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的要求。各大高校在游泳普修課中勢必要注重“多元反饋教學(xué)法”的應(yīng)用。只有更多地運(yùn)用類似“多元反饋教學(xué)法”這種科學(xué)、先進(jìn)的教育、教學(xué)方式,才能最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

        (2)在實(shí)行“多元反饋教學(xué)法”的過程中,教師應(yīng)該注意因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),制定出適合他們發(fā)展的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。只有因材施教才能使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的目標(biāo),長此以往,才能夠使更多的學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

        (3)在輔助學(xué)生提升能力的同時(shí),教師也要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,提升自己的專業(yè)知識(shí)水平,運(yùn)用更好的教學(xué)理念,輔助學(xué)生更好、更快完成人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平,在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候才能更加游刃有余,更加詳細(xì)透徹地向?qū)W生解釋某種專業(yè)知識(shí),使學(xué)生得到更快發(fā)展。

        5 結(jié)語

        “多元反饋教學(xué)法”對(duì)于各大高校游泳普修課來說是必不可少的。各大高校應(yīng)該重視“多元反饋教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用,教師們應(yīng)在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重應(yīng)用“多元反饋教學(xué)法”,讓學(xué)生在“玩”中成長,在“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí),傳授他們更多的學(xué)習(xí)方法,而不僅僅傳授那些書本上的知識(shí)。校方和教師共同努力,重視“多元反饋教學(xué)法”,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最大化,減少人力、財(cái)力、物力的資源浪費(fèi),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生從心底深處愛上學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

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        [3] 馬麗娜,吳黎.“多元反饋教學(xué)法”在高校游泳普修課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):81-86.

        [4] 劉東旭. 程序教學(xué)法在體育院系蛙泳技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2013.

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