閆永蘭

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.008

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下已經(jīng)成為了當(dāng)代教育中最大的困擾。無論是擁有怎樣教學(xué)水平的教師都會(huì)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苦惱。各大高校對(duì)教育方法的看法眾說紛紜，意見不一。為了順應(yīng)時(shí)代以及人文發(fā)展，各大高校改變以往教學(xué)方式，采用最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)刻不容緩。“多元反饋教學(xué)法”能夠更多更廣惠及學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該文作者根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果結(jié)合自己觀點(diǎn)，對(duì)“多元反饋教學(xué)法”在各大高校中的運(yùn)用提出個(gè)人意見和看法。

關(guān)鍵詞：高校 多元反饋教學(xué)法 積極性

中圖分類號(hào)：G861 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0008-02

著名外國學(xué)者達(dá)爾文曾經(jīng)向人們強(qiáng)調(diào)了獲得知識(shí)的方法比單純的獲得知識(shí)更重要。在高校教學(xué)中，老師不能死搬教條一味地把課本理論知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該更多的傾向于傳授學(xué)生一種掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)“一勞永逸”，而不會(huì)出現(xiàn)“死背書”的現(xiàn)象?！岸嘣答伣虒W(xué)法”是一項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)多元化統(tǒng)一，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)方法。它有效地解決了以往那些教學(xué)方法所出現(xiàn)的弊端，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的最大化，充分利用人力、財(cái)力、物力，減少資源浪費(fèi)，極大實(shí)現(xiàn)了資源的合理化利用。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，目前教育行業(yè)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下已經(jīng)成為了這行業(yè)最大的困擾。無論是擁有怎樣教學(xué)水平的教師都會(huì)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的苦惱。這樣就會(huì)造成一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象：無論用什么方式，學(xué)生就是不想學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，無論對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平認(rèn)定以及各大高校的教學(xué)水平認(rèn)定都有著不小的影響。其實(shí)，如果仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，問題的所在顯而易見。在當(dāng)代教育中，教師授課時(shí)往往只注重上課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一味地向?qū)W生灌輸課本上那些死板的知識(shí)，忽略了學(xué)生在獲得知識(shí)前應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)方法的這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致，學(xué)生們只會(huì)一些死搬教條的知識(shí)，面臨實(shí)踐的時(shí)候卻“兩眼一抹黑”，也就是大家常說的“死背書”。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先要做的就是分析以往的教學(xué)過程，總結(jié)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所遇到的問題，以及學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)所出現(xiàn)過的難題，針對(duì)性的研究討論已有教學(xué)方法的不足，總結(jié)出要點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。

2 現(xiàn)階段的教學(xué)方法比較

現(xiàn)在被各大高校授課老師運(yùn)用最多的教學(xué)方法就是“一對(duì)一”灌輸傳授法。這種方法雖然可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大限度記憶書本上的文字，但是這種教學(xué)方法有著明顯的弊端，比如，學(xué)生只是單純記住了那些文字，卻沒有真正理解他們的意思，在實(shí)際運(yùn)用中，那些把課本理論背得滾瓜爛熟的學(xué)生和那些沒有背熟課本理論的學(xué)生一樣都是“無從下手”。

現(xiàn)在新興了一種教學(xué)方法，叫做“多元反饋教學(xué)法”。它在教師授課的過程中實(shí)現(xiàn)了一種”反饋學(xué)習(xí)“的機(jī)制，使得教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)能力、潛在能力，因材施教，制定出適合每個(gè)學(xué)生自己的專有學(xué)習(xí)方案。極大提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。相比于以往的教學(xué)方式無論從教學(xué)科學(xué)度、教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)目標(biāo)完成效果來說，都具有很大程度上的優(yōu)越性，更適合各大高校的教學(xué)，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，人文發(fā)展的要求。

3 “多元反饋教學(xué)法”在當(dāng)代教育中的地位

眾多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在游泳普修課中，“多元反饋教學(xué)法”能夠明顯提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們掌握了獲得知識(shí)的方法，就更喜歡自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且去嘗試著運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

3.1 “多元反饋教學(xué)”可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升

從調(diào)查研究結(jié)果來看，“多元反饋教學(xué)法”可以明顯提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就游泳普修課來說，從學(xué)生們的出勤率上來看，不難發(fā)現(xiàn)，使用了“多元反饋教學(xué)法”之后，學(xué)生的出勤率普遍比沒有使用“多元反饋教學(xué)法”之前的出勤率要高得多，并且在季節(jié)溫度變化的情況下，使用了“多元反饋教學(xué)法”之后的學(xué)生的出勤率也是相當(dāng)可觀的，這就告訴人們了一個(gè)道理：各大高校教師在授課教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重使用那些科學(xué)、有效的教學(xué)方法來授課，從而提高各大高校在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和高度的熱忱。

3.2 在體育學(xué)習(xí)中 ，“多元反饋教學(xué)法”有著顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

眾多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，使用了“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)和沒有使用“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)之間，無論在學(xué)生的出勤率、自主學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)積極性的方面都有著顯著地差異。“多元反饋教學(xué)法”采用了“反饋”教學(xué)的方式，教師在教授課程的過程中可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的特定方法，因材施教。并且，教師還可以在某部分課程結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)條件對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生們應(yīng)及時(shí)互相反饋各自的信息，以便于教師能夠更好地制定出適合該學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的計(jì)劃。此外，教師在向?qū)W生們教授動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，要注意適度，遵循客觀規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期制定動(dòng)作簡單、動(dòng)作幅度較小的技巧，由簡到難，慢慢向?qū)W生傳授那些精準(zhǔn)的高難度的動(dòng)作技巧，這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

3.3 “多元反饋教學(xué)法”可以使各大高校學(xué)生的游泳水平得到提升

眾多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，實(shí)施了“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)在學(xué)生出勤率以及年底綜合考察中的成績均比和沒有實(shí)施“多元反饋教學(xué)法”的班級(jí)要高出許多。這說明，“多元反饋教學(xué)法”的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，也更適于當(dāng)代教師授課。

4 建議

（1）多項(xiàng)研究結(jié)果皆表明，“多元反饋教學(xué)法”在游泳普修課的教學(xué)中是可以實(shí)行的，與以往的教學(xué)方法相比較，它有更多的優(yōu)勢，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的要求。各大高校在游泳普修課中勢必要注重“多元反饋教學(xué)法”的應(yīng)用。只有更多地運(yùn)用類似“多元反饋教學(xué)法”這種科學(xué)、先進(jìn)的教育、教學(xué)方式，才能最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

（2）在實(shí)行“多元反饋教學(xué)法”的過程中，教師應(yīng)該注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出適合他們發(fā)展的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。只有因材施教才能使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展的目標(biāo)，長此以往，才能夠使更多的學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

（3）在輔助學(xué)生提升能力的同時(shí)，教師也要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，運(yùn)用更好的教學(xué)理念，輔助學(xué)生更好、更快完成人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平，在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候才能更加游刃有余，更加詳細(xì)透徹地向?qū)W生解釋某種專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生得到更快發(fā)展。

5 結(jié)語

“多元反饋教學(xué)法”對(duì)于各大高校游泳普修課來說是必不可少的。各大高校應(yīng)該重視“多元反饋教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用，教師們應(yīng)在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重應(yīng)用“多元反饋教學(xué)法”，讓學(xué)生在“玩”中成長，在“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí)，傳授他們更多的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅傳授那些書本上的知識(shí)。校方和教師共同努力，重視“多元反饋教學(xué)法”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最大化，減少人力、財(cái)力、物力的資源浪費(fèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從心底深處愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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