張燕楠

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入和民眾對小學(xué)教學(xué)重視程度的不斷提高，使得越來越多新的教學(xué)方法不斷涌入小學(xué)各個科目的教育教學(xué)過程中，群文閱讀就是近兩年來在小學(xué)語文教學(xué)中新興的教育教學(xué)方式，經(jīng)實(shí)踐證明，其不僅能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量，而且對于學(xué)生閱讀積極性和閱讀能力的提高都有著十分重要的促進(jìn)作用，基于此，本文綜合了理論分析和實(shí)地調(diào)查的方式在探究了小學(xué)語文教育群文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識提出了提高小學(xué)語文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-384-01

簡單的來講，群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近兩年來在我國新興的具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐方式。其具體教學(xué)方法即是師生圍繞一個或者多個選題選擇一組文章，然后師生圍繞既定的選題進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建，最終師生間達(dá)到共識的過程，群文閱讀這一方法在小學(xué)語文閱讀教育中的應(yīng)用不僅有效的提高了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，而且對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有著很大的促進(jìn)作用，值得相關(guān)教師和學(xué)者對其進(jìn)行進(jìn)一步分析和研究。

一、小學(xué)語文教育群文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來看，越來越多的教師逐漸意識到群文閱讀對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并也逐漸將其引入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中去，但是由于一些人為因素、制度因素、環(huán)境因素等主客觀因素使得我國群文閱讀課堂教學(xué)在實(shí)踐過程中依舊存在一些問題和缺陷，不夠完善，其存在的問題的主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，從學(xué)校層面來看，領(lǐng)導(dǎo)層對其的重視程度不夠高，缺乏對群文閱讀課堂教學(xué)的支持，在實(shí)際教學(xué)過程中，既沒有相關(guān)的制度規(guī)范對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等進(jìn)行有效的約束，也沒有相關(guān)的政策規(guī)范對教師進(jìn)行激勵和獎懲，整個學(xué)校內(nèi)并沒有形成人人重視、人人參與的教學(xué)氛圍。

第二，從教師層面來看，一方面，一些年老的教師接受新事物的能力較差，對群文閱讀這一課堂教學(xué)方式的認(rèn)識不夠全面，也就不能很好的向?qū)W生傳播，其應(yīng)用和教學(xué)效果不得而知；另一方面，一些教師的責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)不夠高，在實(shí)際教學(xué)過程中不論是選題的選擇還是實(shí)際課堂的講授、應(yīng)用都不夠嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，沒有切實(shí)的考慮到學(xué)生實(shí)際的需求和感受，致使全文閱讀應(yīng)有的價(jià)值并不能得到有效的發(fā)揮。

第三，從學(xué)生層面來看，一方面，一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不夠強(qiáng)，不能積極的參與到群文閱讀的實(shí)際課堂教學(xué)過程中去，自身的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，這樣一來，不論教師采用什么樣的方法去講授、引導(dǎo)，都很難起到最佳的效果；另一方面，一些學(xué)生偏科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對語文的學(xué)習(xí)熱情不佳，更將閱讀理解為一件頭疼事，自身對其存在抵觸心理，也就很難使得群文閱讀應(yīng)有的價(jià)值得到有效的發(fā)揮了。

二、提高小學(xué)語文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量策略

上述問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而如何有效的緩解和解決上述問題，使得教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

1、深入開發(fā)單元主題

深入開發(fā)單元主題首先需要教師一教材單元主題為基準(zhǔn)，對其進(jìn)行深入的分析和補(bǔ)充；其次，可以通過主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展的教學(xué)過程來使得群文閱讀的質(zhì)量得到有效的提高；此外，還要組織學(xué)生在課外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀水平得到有效的提高。

2、調(diào)整好相關(guān)文章的呈現(xiàn)順利

相關(guān)文章能夠以合理的順利得以呈現(xiàn)，不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較容易，而且能夠有淺及深，使得學(xué)生能夠更加輕松的掌握相關(guān)問題；這就要求教師在進(jìn)行群文閱讀講授時(shí)要按照篇幅由短到長、語言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章；同時(shí)，還要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)的解決和完善。

3、不斷強(qiáng)化群文閱讀的教學(xué)方法

方法的強(qiáng)化是群文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高的關(guān)鍵，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一方面要不斷的提高自身的責(zé)任意識，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能；另一方面，在實(shí)際教學(xué)中要不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解，更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。以促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

總之，群文閱讀是新時(shí)代的新產(chǎn)物，雖然經(jīng)實(shí)踐證明，其對于小學(xué)生閱讀能力的提高、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀積極性的增強(qiáng)等方面都有著不可替代的促進(jìn)作用，但是就目前情況來看，其在具體的應(yīng)用和實(shí)踐中依舊不夠完善和成熟，處于發(fā)展階段，所以作為資深的小學(xué)語文教育工作者，一定要明確自身的責(zé)任感和使命感，在實(shí)際教育教學(xué)中做到善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，也只有這樣，才能在使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以有效提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)我國的基礎(chǔ)性教育實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展和進(jìn)步，而由于本人能力有限，本文僅是筆者對小于語文教育中群文群文閱讀課堂教育的探索性分析，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

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