羅淑榮

摘要：在當(dāng)前新課程改革的新形勢(shì)下，我們的每一位語(yǔ)文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)詞句；自主朗讀；自主理解；自主感悟；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0077-01

語(yǔ)言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感，離不開(kāi)理解語(yǔ)言文字，也只有理解了語(yǔ)言文字才能了解內(nèi)容，脫離語(yǔ)言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語(yǔ)言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟文章思想感情的有效策略。

那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.通讀感知是悟情的基礎(chǔ)

"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神""讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"這些古人教育名言，告訴我們"多讀書(shū)"的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在不能正確朗讀的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也不可能理解課文。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，感知課文中的語(yǔ)言信息，這是引導(dǎo)學(xué)生感悟的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在課堂上為了讓學(xué)生讀課文能快速達(dá)到正確、流利的要求，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.1精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)提示：

（1）我能學(xué)好詞句。

A、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

B、我的好詞好句積累。

（2）我能熟讀課文，并能概括課文主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提示中的（1）（2）小題，從課文中的詞句入手，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)文中的難的字詞，為學(xué)生朗讀課文掃清障礙。課堂上，教師如何把握學(xué)生讀書(shū)的整體情況呢？那就是通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1.2預(yù)習(xí)檢測(cè)，注重讀的訓(xùn)練。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，我首先從重點(diǎn)詞句的檢測(cè)入手，先依據(jù)預(yù)習(xí)題單中（1）小題中的A部分，抽生帶拼音讀生字詞，學(xué)生交流識(shí)記難字的方法，識(shí)記字詞。接著讓學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。學(xué)生讀的過(guò)程中，我巡視指導(dǎo)。最后，檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)情況：請(qǐng)生讀想讀的自然段；老師讓學(xué)生讀難讀的自然段等，再結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的朗讀做出中肯的評(píng)價(jià)。

2.抓住重點(diǎn)詞句是感悟課文內(nèi)容的前提

2.1抓哪些詞句？

（1）表現(xiàn)文章中心或主旨的詞句。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《地震中的父與子》一文中的"了不起"一詞，就能很好的表現(xiàn)他們的不平凡。如《慈母情深》中的母親在"震耳欲聾"的角落，爭(zhēng)分奪秒，"有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！"能讓我們體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。

（2）揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞句。例如《地震中的父與子》一文出現(xiàn)了三次類似的話"不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。"，從中可以充分體會(huì)到父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。

（3）地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。如《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一文中最后一自然段"父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！"能很好的幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的思想感情。

（4）學(xué)生感受最深的詞句。如我在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子"她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。"后引導(dǎo)生深入學(xué)習(xí)課文的。

2.2如何抓重點(diǎn)詞，如何用重點(diǎn)詞。教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，在學(xué)生把握課文整體內(nèi)容以后，我作了如下設(shè)計(jì)：

問(wèn)題入手，抓出重點(diǎn)詞引出重點(diǎn)句質(zhì)疑。

師：文中，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子，你認(rèn)為是哪一個(gè)詞語(yǔ)？生：了不起。師：看來(lái)這個(gè)詞給大家留下了深刻的印象，那找出這個(gè)詞所在的句子，讀一讀。生：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛(ài)的偉大。如：喊、跪、站、走。（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）①"他挖了8小時(shí)……36小時(shí)……"（時(shí)間漫長(zhǎng)）

②"他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡"（挖掘過(guò)程漫長(zhǎng)、艱辛）

③抓住"布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡"想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。

由此可見(jiàn)，抓出重點(diǎn)詞句，特別是表達(dá)文章中心與主旨的詞句，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)課文理解之中。

3.理解重點(diǎn)詞句是感悟的保證

小學(xué)階段的課文，大多是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文。對(duì)寫(xiě)人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)思想感情。寫(xiě)景狀物的記敘文，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應(yīng)抓住不放、深入體會(huì)。

4.品讀重點(diǎn)詞句是感悟的關(guān)鍵

葉圣陶先生認(rèn)為"教材無(wú)非是個(gè)例子"。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生有了對(duì)課文內(nèi)容和作者語(yǔ)言特色的理解之后，心中就會(huì)產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過(guò)有感情地朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而文中的重點(diǎn)詞句就是表達(dá)文章思想感情的關(guān)鍵，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句進(jìn)行品賞個(gè)性化的讀，就能更深入地去感悟作品所表達(dá)的思想感情，從而更進(jìn)一步地升華思想。

5.積累重點(diǎn)詞句是悟情的深化

"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維具有具象性的特點(diǎn)，熟讀甚至是背誦課文中的精彩句段比系統(tǒng)的分析講解更有效，更需要對(duì)"語(yǔ)言材料"的積累。學(xué)生在理解感悟基礎(chǔ)上熟讀成誦，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體吸收，發(fā)展語(yǔ)感，更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的思想感情。

我常常將背誦穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在品讀一個(gè)段落后，由于學(xué)生充分理解了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。

總之，在當(dāng)前新課程改革的新形勢(shì)下，我們的每一位語(yǔ)文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。