陳利

摘 要：小學科學是一門以實驗為基礎的學科，學生只有通過實際操作和探究，才能明白其中的科學真諦，學到知識和技能。因此，小學科學教學要重視學生探究能力的培養(yǎng)，引導學生在探究中感受科學的奧妙，理解科學的本質(zhì)。

關鍵詞：小學科學；探究能力；好奇心；討論；觀察

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-281-01

科學的核心是探究，探究既是學生學習科學的方式，又是學生學習的目標。小學《科學課程標準》指出：小學科學教學要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生對科學的好奇心和探究欲為手段，倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的科學學習活動，促進學生對科學本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學生的科學探究能力，為學生的終生學習和生活打好基礎。因此，在新課標精神的指引和要求下，小學科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。那么，如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力呢？結(jié)合教學實踐研究，我們在教學中應做到以下幾點。

一、加強課堂指導，建構(gòu)學生科學知識

在小學科學探究教學中，教師要充分尊重學生的既有知識結(jié)構(gòu)，通過科學的指導，讓學生發(fā)現(xiàn)新知識和原有經(jīng)驗之間的差異，并不斷進行自我的補充和修正，完成從舊知識到新知識的建構(gòu)。例如，在《 我們周圍的土壤 》這一課中，教師這樣設計：“今天，老師要帶大家去挖點土壤，大家知道在我們周圍有哪些不同的土壤嗎？”這個問題提出來后，學生都積極踴躍地回答，主動地把自己對土壤的認識告訴大家。教師在對這些回答進行表揚和鼓勵之后，進一步引導學生：“我們可以通過哪些方式去觀察和認識土壤呢？”學生又七嘴八舌地開始討論，教師根據(jù)學生的答案進行總結(jié)：“原來觀察土壤，既可以親自用眼去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去摸、去捏、去搓、去握等，還可以借助一些工具，如用放大鏡等來進行觀察?！边@樣的教學設計讓學生在已有經(jīng)驗得到肯定的同時，又讓學生學會了從全新的方向來認識已知的事物，加深對事物的認識和理解。

二、誘發(fā)學生好奇心，提高學生探究興趣

《科學課程標準》中指出：“承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲.”因此，在小學科學教學中，教師要努力創(chuàng)設情景，運用各種手段，誘發(fā)學生對探究對象產(chǎn)生好奇心，從而提高學生探究的興趣。 如在教學《小風車》時，教師先出示不同形狀、不同顏色的小風車，并演示小風車轉(zhuǎn)動的小實驗，引發(fā)學生的好奇心理，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，大家急于想做個小風車試試。這時，教師為學生提供不同的制作材料，讓學生自己動手制作各種形狀的小風車。小風車做成后，讓學生圍繞“怎樣使你的小風車轉(zhuǎn)起來？”和“怎樣使你的小風車轉(zhuǎn)得快？”等問題去玩小風車的實驗。讓學生在實驗中自己去探究，去發(fā)現(xiàn)風向、風力與小風車轉(zhuǎn)速的關系。由于學生興趣足，探究欲望高，大家主動參與到實驗中去，很快發(fā)現(xiàn)小風車的轉(zhuǎn)速與風向、風力的關系。

三、加強直觀教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生注意力時間短、容易分散，如利用媒體教學手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點，既可激發(fā)學生的學習興趣，使他們注意力集中，又可有效培養(yǎng)學生的觀察能力。對于小學生來講，通過觀察認識事物是他們增長知識的主要方式。在小學科學教學中，一般采用觀察實物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物。但由于有的實物或標本體積過小，不易看清，影響他們對事物的認識，如采用了電腦媒體，就能較好地幫助學生觀察物體的細節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu)，從而使學生可全面深刻地認識物體。如：用電腦繪制蝴蝶的側(cè)面與腹部結(jié)構(gòu)圖，在電腦可向?qū)W生顯示，并可演示旋轉(zhuǎn)，加上動畫的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展現(xiàn)在學生的眼前。我邊演示邊講解，這恰似電影中生動的“特寫鏡頭”，這樣使幻兒精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的物征，進而掌握了昆蟲的概念。

四、組織學生討論，提高課堂探究實效

小組討論是探究式學習中不可缺少的組織形式，在課堂內(nèi)進行有效的小組討論，能使科學探究的過程深入開展，有利于學生形成正確科學概念及科學的思維方法，對培養(yǎng)學生表達能力、思維能力和合作精神等起著積極的促進作用。面對科學討論要做好以下幾點：（1）討論要給學生營造一種寬松的氛圍，讓學生敢說，積極地表述自己的創(chuàng)意。（2）討論的主題難度要適中，也就是說主題要切近學生生活，讓學生有話可說。主題的知識層面要與學生的知識水平相當。（3）討論要給學生一定的時間和空間，不能急于求成，將每一步的討論落到實處。（4）教師要巧妙地引導，幫學生突破知識重難點。如：學生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生就會分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關連接不對或開關接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，巧妙地得用這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，解決實際問題。

總之，小學科學是一把開啟學生科學知識的啟蒙鑰匙，如何去開啟學生在科學方面的智慧之門，為未來打下良好的基礎，這是教師所要重視的。因此，作為小學科學教師，在教學中，應重視對學生的探究性教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力，從而促進學生科學素養(yǎng)的提高，促進學生的全面發(fā)展。