王亞麗

摘 要：數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理、有效運用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很好的教育作用，課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)史的了解與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握有機結(jié)合起來，能夠更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)生的知識印象更深刻，效果更好，從而提升課堂教學(xué)效率，推動素質(zhì)教育的實施。本文主要對數(shù)學(xué)史的內(nèi)容、數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的實際情況以及數(shù)學(xué)史教學(xué)的作用進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)史；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-197-01

歷史是對一種事物某一階段或整個階段的實際記錄，它描述其起源、發(fā)展的整個歷程。在小學(xué)教學(xué)中不可忽略歷史的重要作用，尤其是經(jīng)常被一筆帶過的數(shù)學(xué)史，它的教育功能不可估量，因此在小學(xué)教學(xué)中要自言而然的加入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識的過程中吸收更多數(shù)學(xué)史的知識，會讓學(xué)生很快融入到歷史發(fā)展的滾滾長河中，切身感受數(shù)學(xué)史不可思議的發(fā)展歷程，了解數(shù)學(xué)史的來龍去脈。只有在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，才能讓孩子清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)來自于數(shù)學(xué)家的艱苦鉆研，今天課堂上的數(shù)學(xué)知識來之不易，如此學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會很高，會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，還會學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想和不懈探究的數(shù)學(xué)精神，以此自然而然的會推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，發(fā)揮數(shù)學(xué)史被埋沒的重大作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展到今天的歷程介紹，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展情況，了解各個數(shù)學(xué)家的生平簡介，這是對數(shù)學(xué)家思想成果的尊重和數(shù)學(xué)思想價值的認(rèn)知，也會讓孩子在數(shù)學(xué)思想精髓中受益匪淺。

一、數(shù)學(xué)史能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

單純的數(shù)學(xué)概念可能無法令學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，因此將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)生明白數(shù)學(xué)課本中那些概念和公式的由來始末，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想融會貫通，在學(xué)習(xí)中學(xué)會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷地運用大腦進(jìn)行思考和分析，還可以了解數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上的應(yīng)用的作用。作為一名學(xué)生，需要的是思考問題的整個思維網(wǎng)絡(luò)，而不能單單考慮局部的知識，要把學(xué)習(xí)的格局放大，充分了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展始末，豐富自身的知識網(wǎng)，做到知其然更要知其所以然，活學(xué)活用，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常對于“形”的理解和接受信息的能力有所欠缺，學(xué)生很難改變以往的慣性思維，接受抽象的數(shù)學(xué)理論知識時往往會止步不前或步步為艱，因此要結(jié)合數(shù)學(xué)思想來幫助學(xué)生思考問題，先將小學(xué)生對“形”的感性認(rèn)識加以梳理，然后通過實際模型向?qū)W生描述其整體構(gòu)造，刻畫其點、線、面的分布，然后再將學(xué)生的思維帶入抽象空間內(nèi)，在想象中構(gòu)建認(rèn)識和學(xué)習(xí)到的“形”的整體概念，不能一味的要求小學(xué)生憑空想象，因為這時候的小學(xué)生對于事物的認(rèn)知還很片面，只有結(jié)合實際才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，要記得想象結(jié)合實際。還有就是對于負(fù)號和減號的區(qū)分也需要考慮小學(xué)生的認(rèn)知程度，可以運用減法運算來進(jìn)行講解，要學(xué)生通過數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的由來實例來理解負(fù)數(shù)的存在意義。

二、數(shù)學(xué)史的融入能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識往往就是數(shù)字與符號的交替，對于小學(xué)生來講單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得有些乏味無聊，貪玩好動的年紀(jì)在課堂上往往無法集中注意力，枯燥的數(shù)學(xué)概念與公式根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。這時候，數(shù)學(xué)史就派上了用場，作為教師要在數(shù)學(xué)史的浩瀚海洋中發(fā)現(xiàn)一些有趣的故事和游戲，仔細(xì)生動地講述數(shù)學(xué)知識在數(shù)學(xué)小天才中誕生的來龍去脈，這樣小學(xué)生的注意力才會聚集到感興趣的事情上，課堂學(xué)習(xí)效率會不由自主的提高，還會開發(fā)小學(xué)生的模仿和實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛能，起到事半功倍的成效。例如：數(shù)學(xué)史上就有這么一位數(shù)學(xué)小天才，他善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，還能找到解決問題的有效方法。他在父親擴建羊圈的實際中發(fā)現(xiàn)最多只能圍100米的籬笆根本無法照計劃圈住占地600平方米的新場地，此新場地長40m、寬15m，怎樣才能成功地幫助100只羊入住新家呢？這位小男孩就做到了，他就是歐拉。然后要學(xué)生們積極討論，踴躍回答自己的想法，在此過程不僅活躍課堂氣氛，將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還將數(shù)學(xué)帶回到實際生活中，讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)來自實踐、應(yīng)用到實踐的道理。

三、數(shù)學(xué)史的滲透教學(xué)能夠更好地拓寬學(xué)生知識面

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容是對偉大數(shù)學(xué)家的祭奠和知識的尊重，因為數(shù)學(xué)理包含的任何一點理論知識都是經(jīng)過一次次的演算、證明研究出來的，是數(shù)學(xué)先輩們思想瑰寶的總結(jié)和呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的過程中拓展了自己的知識領(lǐng)域，增長知識、開闊眼界、開發(fā)思維，了解漫漫長路上數(shù)學(xué)家的孤軍奮戰(zhàn)歷程，接受數(shù)學(xué)思想的熏陶。就拿圓周率來講，要讓學(xué)生知道這一數(shù)學(xué)理論的來龍去脈，追本溯源方能學(xué)得透徹，學(xué)到精髓，將數(shù)學(xué)思想繼承和傳承下去。簡而言之，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)中要靈活變通，敢于聯(lián)系數(shù)學(xué)史來解決小學(xué)生對數(shù)學(xué)單純理論的枯燥心理，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在數(shù)學(xué)史的教學(xué)中要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是存在的意義，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)思想，清楚數(shù)學(xué)對人類的進(jìn)步作用之大，要活學(xué)活用，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，還要將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去。

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