鄭曉琴

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)今新課程改革中一個(gè)重要的教育理念，同時(shí)體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。幼兒教育是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的探索，提出了幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有針對(duì)性的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-140-01

心理學(xué)研究表明如果缺乏創(chuàng)新，人的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確創(chuàng)新，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%～90%；因此育人成才應(yīng)從小做起，為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“假如對(duì)孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會(huì)使他變得畏縮、消極、無(wú)進(jìn)取心?！睆倪@句話中不難看出，對(duì)孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航，循序善誘地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)新。

一、優(yōu)化培育環(huán)境，營(yíng)造培養(yǎng)氛圍

良好的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視，重視環(huán)境教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。幼兒園和家庭是孩子不能選擇回避的場(chǎng)所，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著深厚的影響和滲透作用。

（一）創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境

在教室中設(shè)置“流動(dòng)”畫、抽象畫、問(wèn)題樹(shù)、無(wú)結(jié)局的畫。讓孩子自由想象，涂鴉，畫未來(lái)世界、畫恐龍、畫外星人……這樣的環(huán)境中隱含了鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)以“活動(dòng)區(qū)域”為主的環(huán)境，發(fā)展幼兒對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，激發(fā)探索世界和科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生大量的觀念設(shè)想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

（二）營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

幼兒創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，幼兒園、家庭、社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。老師積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，上網(wǎng)搜索資料，了解中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法；給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，突出孩子的特長(zhǎng)。保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重、寬容、期待，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能；讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅鲃?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)特性。

二、根據(jù)幼兒的心理特征引導(dǎo)

首先，從孩子好奇的特點(diǎn)出發(fā)，給予他們新鮮的材料以思考。有了新鮮的課例、新鮮的提問(wèn)、新鮮的操作材料，許多孩子往往能提出許多讓你意想不到的問(wèn)題。比如說(shuō)主題“好奇的蝸?！保S多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便提出并解決了許多知識(shí)點(diǎn)，印象深刻。

其次，從孩子好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，給予他們活動(dòng)的空間去想象創(chuàng)作。孩子天生貪玩，提供足夠的甚至有余的材料，讓幼兒不受限制，自由地去操作。比如用盒子來(lái)做船，告訴孩子美工區(qū)里所有的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽(tīng)，便做出各種各樣的船，還告訴我這是什么船；在粘粘貼貼的手工活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

再次，根據(jù)孩子好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒積極的創(chuàng)造。只要老師一兩句激勵(lì)的話語(yǔ)，許多孩子就能爭(zhēng)先恐后地去動(dòng)腦筋動(dòng)手做。比如，游戲時(shí)讓孩子們模仿交通工具的聲音，我說(shuō)了一句：“看哪位小朋友學(xué)得最像，看誰(shuí)是交通工具大王。”孩子們個(gè)個(gè)鼓紅小臉蛋，學(xué)聲音；有位小朋友學(xué)了各種汽車的聲音，還說(shuō)了是轎車面包車卡車的聲音。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神是一個(gè)大目標(biāo)，設(shè)計(jì)新鮮活動(dòng)有競(jìng)賽性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒，吸引幼兒，在玩中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

三、利用好語(yǔ)言教育的平臺(tái)

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，對(duì)思維的促進(jìn)作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)，孩子們通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

1、利用兒童文學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

文學(xué)作品為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中，包含了從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)造、從接受到運(yùn)用的過(guò)程。從兒童文學(xué)中仿編、續(xù)編、改編，有助于發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)展思維能力。例如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》后，可引導(dǎo)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換，將詩(shī)歌改編成故事，孩子們經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的想象和構(gòu)思，編出了各種不同情節(jié)的故事：有的講小熊智斗大灰狼，有的講小熊過(guò)橋買東西，還有的小朋友把小熊過(guò)橋的整個(gè)過(guò)程仔細(xì)地描繪出來(lái)。一首短短的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)孩子們的加工，變成了一個(gè)情節(jié)豐富的故事，充分發(fā)展了孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、在講述、談話活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種正式的語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)合，能培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地在集體場(chǎng)合表述自己見(jiàn)解的能力。如在講述活動(dòng)《吃吃、編編、講講》中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種山楂餅，然后向幼兒提出問(wèn)題：“這些山楂像什么？”孩子們充分展開(kāi)想象，有的說(shuō)像皮球，有的說(shuō)像橘子……接著，我讓幼兒咬了一口山楂，看看剩下的部分又像什么？最后，我讓孩子們根據(jù)自己的想象編一個(gè)好聽(tīng)的故事。在整個(gè)活動(dòng)中，給予幼兒操作、交流、想象的空間，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中，創(chuàng)造力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是民族之魂，作為幼兒園教師應(yīng)深知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好的發(fā)展。時(shí)代需要孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，從孩子的心理特征角度來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓其在沒(méi)有心理壓力的情況下，在各種場(chǎng)合自發(fā)地且旁若無(wú)人地陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)造活動(dòng)之中；讓偶發(fā)的火花成“燎原之勢(shì)”，對(duì)幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的體制中開(kāi)拓一種全新的教育模式，使幼兒的手腦能力獲得全面和諧的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性才能，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿去從事各項(xiàng)活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 兒童心理學(xué) 教育心理學(xué) 學(xué)前教育學(xué) 課程與教學(xué)論