左潔

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國學(xué)生從小接觸的科目之一，它對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活認(rèn)識方面的培養(yǎng)占據(jù)著極其重要的地位。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具數(shù)學(xué)趣味就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在記錄中讀懂?dāng)?shù)學(xué)，通過親自動手體驗數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；實踐性；趣味性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-110-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學(xué)目標(biāo)也傾向于在教學(xué)活動中聯(lián)系生活，增強學(xué)生體驗機會，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。但在實際課堂教學(xué)中往往受多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能使學(xué)生利用所學(xué)的知識與生活相結(jié)合。因此通過情景教學(xué)這一方法，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，有效組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能有機會親自體驗，有利于探究意識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生對周圍事物的感知能力非常強，學(xué)習(xí)與接受能力亦很強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的玩耍中理解數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有數(shù)學(xué)味，是一個需要我們進(jìn)行探討的問題。

一、學(xué)會觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過動手實踐理解數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，最初讓學(xué)生接觸的便是對身邊事物的觀察和認(rèn)識。教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察較生動的生活中的物品時，總結(jié)自己觀察到的數(shù)量和發(fā)現(xiàn)的問題，再由學(xué)生在課堂中將這些問題與現(xiàn)象提出來，一起討論解答。在此過程中，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，往往觀察得非常仔細(xì)，這種好奇心讓他們通過對觀察得到的數(shù)字，得到的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識更加全面與深刻。例如，在觀察果盤里的水果時，教師可以讓學(xué)生先去觀察果盤的數(shù)量，每個果盤里的水果個數(shù)。學(xué)生們通過觀察后得出按個數(shù)分和按份數(shù)分的直觀感受。教師再提示學(xué)生可以提出什么問題，這時可能會有學(xué)生發(fā)問：“總共有多少個？”或“總共有幾個，每個盤子里分幾個，可以分成幾份？”等問題，教師就可以順勢組織學(xué)生解答。從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總數(shù)，份數(shù)，和每一份的個數(shù)等簡單的數(shù)量關(guān)系。通過動手分一份等實踐活動，直觀的感受到按份數(shù)分與按個數(shù)分的差異，特別要注意的是，盡量在初次接觸這樣按份數(shù)分和按個數(shù)分的習(xí)題時，每份個數(shù)和份數(shù)的數(shù)字一定不要一樣，避免學(xué)生在分的過程中對數(shù)字產(chǎn)生混淆。學(xué)生通過觀察、了解數(shù)量關(guān)系的同時，也對其他的相似習(xí)題有了一定的認(rèn)識。慢慢地，形成了從日常生活中觀察事物的習(xí)慣，掌握到了相應(yīng)的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

二、記錄學(xué)習(xí)，在記錄中讀懂?dāng)?shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)

對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能只是停留在表面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不能只是一味地給學(xué)生灌輸知識，因為這樣做會使學(xué)生對數(shù)學(xué)全無興趣，且容易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的神奇之處都比較好奇，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，以自身為主體，對周圍的事物進(jìn)行觀察和記錄。之后，教師再進(jìn)行適時輔導(dǎo)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生認(rèn)識時間時，可以帶學(xué)生觀察鐘表。從鐘表的數(shù)字、鐘面的構(gòu)成，時針、分針、秒針運行的方式，運行中相互的影響關(guān)系等方面來認(rèn)識和了解時鐘。教師可事先讓學(xué)生去觀察各種時鐘，并通過拍照和文字記錄的方式，將這些時間記錄下來。然后將圖片和文字進(jìn)行整理，到課堂上給其他同學(xué)講課，讓學(xué)生來做課堂的主人，將他們觀察記錄到的知識拿來和同學(xué)們分享。學(xué)生天性使然，課堂氛圍十分活躍。教師還可以帶著學(xué)生去認(rèn)識鐘面的四周的格子的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識到鐘面分成12大格，60小格的意義。如教師可以提問：時鐘的鐘面有多少大格？是不是所有指針都是走大格的？學(xué)生通過記錄觀察，就會發(fā)現(xiàn)分針和秒針總是小格小格的運行，還能在運行的過程中帶動其他的指針。教師可以在這個時候告訴學(xué)生，時針、分針、秒針是一種很團(tuán)結(jié)的機械，它們有相關(guān)的規(guī)律，一旦秒針運行一圈，就會使分針運行一小格，一分等于60秒；同樣的當(dāng)分針運行一圈，時針也會運行，但是時鐘運行的是一大格，一時等于60分；分工各不相同。通過介紹，學(xué)生就會明白，原來一只小小的鐘面也有這么多相關(guān)的聯(lián)系。

三、實驗總結(jié)，親自動手體驗數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，將會使課程教學(xué)更加富有數(shù)學(xué)趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增加，對教學(xué)效果會有較好的影響。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》時，教師可以提問：在我們的日常生活中經(jīng)常會用到方向，那么你們掌握的方向有哪些呢？教師在進(jìn)行一定的理論知識教育后，可以讓學(xué)生自己動手完成對方向的認(rèn)識和整理。通過教師講解，學(xué)生知道了有關(guān)早上起來面對太陽，前面是東的理論知識，而通過動手實踐，用指南針觀察生活中的方向，學(xué)生對方向又有了更深的認(rèn)識，知道東方和西方方向相反，北方和南方方向相反，同時也讓早上起來面對太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南的知識牢牢印在了學(xué)生腦海中。又如《測定方向》這一課中，教師可以要求學(xué)生自己動手制作有八個方向的方向板。小學(xué)生動手能力極強，在制作的過程中不斷思考，回憶有關(guān)方向板制作的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)方向板被成功制作出來后，學(xué)生會有很強的成就感，再用方向板來測定身邊的各個方向有什么，讓學(xué)生更深的認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的實際聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生動手操作的過程中雖然有部分學(xué)生有一定的困難，但是都很喜歡動手去做，包括平時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都會愿意動手去做，我希望學(xué)生能通過自己的動手操作得出結(jié)論，體會到數(shù)學(xué)的趣味性而因此愛上數(shù)學(xué)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要讓課堂教育更具有數(shù)學(xué)趣味，必須從實際教學(xué)出發(fā)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。通過讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)研究來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是行之有效的一種教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄數(shù)學(xué)知識，再通過動手做實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其愛上數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將更具數(shù)學(xué)趣味。