沈一

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展，在課堂中加入情感教育越來越受到倡導(dǎo)，在這種大的趨勢下，教育研究者和教育工作者也開始關(guān)注情感教育，本文從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，淺要地分析了情感教育的含義及重要性，并提出了幾點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

小學(xué)生因為年齡較小，尚處于智力的開發(fā)期，這個時候的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都將產(chǎn)生重要的影響。而數(shù)學(xué)作為一門探究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)、變化等概念的科學(xué)，與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科具有更為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等的特性，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，因此，有些學(xué)生容易覺得數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來比較晦澀難懂、枯燥無味，久而久之可能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心態(tài)，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個值得廣大數(shù)學(xué)教育者關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地位。我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是以教師為主，教師根據(jù)根據(jù)教材內(nèi)容，一味地講，或者直接把知識點羅列出來，讓學(xué)生去死記硬背，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅成為了被動接收知識的工具，缺乏獨立思考的空間，這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，往往導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

2.教學(xué)方法單一，流于形式。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還存在一個問題，就是教學(xué)方法單一。雖然新課改后，越來越多的數(shù)學(xué)教師也開始采用一些新型的教學(xué)方法，但是教師往往只是為了使用新型的教學(xué)方式而使用，如現(xiàn)在很多教師也開始采用多媒體教學(xué)，但是只是把寫在黑板上的數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)定理搬到了PPT里面，流于形式，并沒有把教材內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏情感體驗。

二、情感教育的含義及重要性

情感教育，顧名思義，就是從道德感、美感以及理智感三個維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教育過程，屬于非智力因素方面的培養(yǎng)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，非智力因素對學(xué)生的成長以及對學(xué)生智力發(fā)展能夠產(chǎn)生積極因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增加情感教育，有著非常重要的意義：

1.加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。小學(xué)生尚處于智力的發(fā)展時期，在這個階段，如果仍采用傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，一味以學(xué)習(xí)文化知識為主，忽視情感教育，不利于小學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)學(xué)科，他們可能只會片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科就是一種計算的工具，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，添加情感教育，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在整個人類文明發(fā)展中的地位，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科也是有思想、有精神層次的內(nèi)容，并不僅僅局限于計算與數(shù)字，進(jìn)而激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子在《論語》中說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣可以說是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過增設(shè)情感教育，從情感的角度出發(fā)，能夠提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動思考的習(xí)慣。我們可以通過增加趣味活動引入情感教育，也可以通過結(jié)合教材內(nèi)容引入情感教育，更可以用激勵的方式進(jìn)入情感教育。

3.為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)學(xué)科因為其自身的特點，有時候會給人一種“呆板”、枯燥的感覺，而小學(xué)生生性活潑好動，往往對這種枯燥的東西容易產(chǎn)生抵觸心理，久而久之可能失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而通過在課堂教學(xué)中添加情感教育，在“死氣沉沉”的課堂中融入“活”的情感，能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好投入到學(xué)習(xí)中去。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育實施策略

1.在教學(xué)過程中充分利用教材，巧用多媒體工具。教材簡單地說可以說就是我們使用的課本，是依據(jù)課標(biāo)編寫出來的可以供我們教學(xué)時候使用的一種教學(xué)材料，這種教學(xué)材料是我們教學(xué)內(nèi)容的一個最重要的載體之一，因此我們在進(jìn)行情感教育的時候，我們要立足于教材，但是我們更要在擺脫教材的束縛下，借助多媒體教學(xué)工具，更加靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中其實有很多有利于開展情感教育的教育因素，如教材中有統(tǒng)計不同時間段我國擁有計算機的家庭統(tǒng)計，通過這些統(tǒng)計對比，再加上多媒體播放改革開放前后的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象對比，可以讓學(xué)生感受到改革開放以來我國在經(jīng)濟(jì)、生活方面的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，報效祖國的熱情。

2.在教學(xué)過程中用自己的熱情感染學(xué)生。小學(xué)生在這個年齡階段，往往還處于模仿的階段，在家的模仿對象是父母，在學(xué)校的模仿對象便是教師，因此，教師在課堂中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，對小學(xué)生的心理會產(chǎn)生深刻的影響。如果一個教師自身并不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，那么他在課堂中也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不會精心去設(shè)計教學(xué)過程，這樣一來，學(xué)生自然對這種千遍一律，毫無激情的課堂不感興趣。與此相反，如果是換成一個對數(shù)學(xué)充滿熱情的教師，當(dāng)他在課堂上熱情飽滿地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生怎么能不在教師這種熱情下潛移默化地受到感染呢？

3.在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力的差異性

學(xué)生作為一個獨立的個體，因為自身發(fā)展以及家庭環(huán)境等因素的不同，其在認(rèn)知上是存在差異性的，這種差異性體現(xiàn)在課堂上，往往就是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，差異性的存在是正常的，教師在教學(xué)的過程要充分考慮到這種差異性，照顧到不同學(xué)生的需求，比如學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以讓其在完成了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，嘗試完成一些難度更大一些的練習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以讓其在在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，鼓勵其向較高難度的練習(xí)進(jìn)行嘗試和挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

情感教育作為一種非智力因素，對學(xué)生智力因素的發(fā)展具有積極影響，因此，在教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生的情感教育，尤其是對于小學(xué)生來說，他們尚處于認(rèn)知的發(fā)展階段，在這個階段更適合從情感的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的意識。

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