納月麗

摘 要：長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)所沿用的基本上是“以教師為中心”的教學(xué)方法，這樣的方法存在很多弊端，必須加以改革。而目前我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：經(jīng)過若干代人的努力，教學(xué)取得了巨大成就，但總體上還較薄弱，費時多，收效低，長期以來忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生普遍對現(xiàn)有的教學(xué)方式不滿意。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生；中心

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心。擺正教師與學(xué)生的關(guān)系是處理好教與學(xué)的關(guān)鍵。外語教學(xué)是一種實踐性很強的活動，它是傳授知識的過程，所以有著獨特的規(guī)律。外語教師在教學(xué)中扮演的角色是非常重要的，教師所扮演的角色決定著外語教學(xué)的效果和質(zhì)量。在整個教學(xué)過程中，教師起控制者、指揮者、管理者、促進者和信息提供者的作用，最終達到使學(xué)生有效地建構(gòu)當前所學(xué)知識的目的。所以對外語教師來說，清楚地認識到自己在教學(xué)中所扮演的角色，并努力扮演好是至關(guān)重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者、問題的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)者，對英語知識的掌握，聽、說、讀、寫、譯各項技能的培養(yǎng)和提高都有賴于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生是主體、是中心，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生的地位將由傳統(tǒng)模式的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生將成為知識探索和學(xué)習(xí)過程中真正的認識主體。

一、以學(xué)生為中心的要求

從發(fā)展的角度說，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法告訴我們不能只是讓學(xué)生聽單詞的意思，聽語法知識，下課背誦，做題目。要學(xué)會要把學(xué)生看成是英語課堂活動的中心，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，并成為課堂的主體。從課堂教學(xué)來看，該教學(xué)法更加側(cè)重為初中英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍和課堂環(huán)境。教師更加注重把英語學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)輕松地學(xué)習(xí)英語。

在教學(xué)模式上，該教學(xué)法的教學(xué)模式主要有以下三方面表現(xiàn)：1.特別強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)對初中生英語運用能力的培養(yǎng)；2.實現(xiàn)課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，強調(diào)要不斷實現(xiàn)有效的英語課堂學(xué)習(xí)，還有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)；3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要還是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不是老師在講臺上說，學(xué)生在下面一直聽著就行了。

教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的精神變化，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動為主動，積極參與到英語課堂教學(xué)中來，注重提高學(xué)生的英語運用和交際能力。就師生關(guān)系而言，該教學(xué)法尤其強調(diào)師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的民主與平等，重視民主融洽的師生關(guān)系的建立。師生在初中英語教學(xué)中，應(yīng)加強交流、合作，從而營造友好的教學(xué)氛圍。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是英語教學(xué)最主要的形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽.說.讀.寫基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識.基本技能和交際能力的主要途徑。當今的英語課堂教學(xué)，要體現(xiàn)出科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，現(xiàn)代英語課堂的特點，是知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的有機結(jié)合，如何提高課堂教學(xué)效率，是值得認真研究的課題。

課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一個不容易忽視的重要因素，因此，教師在課堂上把握學(xué)生的脈搏，努力營造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)效果的重要手段。那么，怎樣營造良好的課堂氣氛呢？怎樣讓課堂充滿音樂.動感呢？教師應(yīng)該設(shè)計新的教學(xué)模式，在組織課堂上要有創(chuàng)意，課堂上要安排大量的聽說活動，如辯論.演講.小組討論.模擬對話等。讓每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師要讓課堂成為一個讓學(xué)生享受的地方，要讓他們天天期待著這節(jié)課的到來，教師可以通過電腦.錄音機等多媒體教學(xué)手段，將課堂變得歌聲不斷，音樂不斷，將音樂展現(xiàn)在課堂上，而不是一節(jié)枯燥無味的課。

三、要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同時，更要注重學(xué)生獲得知識的過程和方法，讓學(xué)生緊張地動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個主動探究的過程。讓學(xué)生不停地看書，動口，思考來接受新知識和運用新知識，促進學(xué)生悟性提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

1.讓學(xué)生先自學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行獨立的自學(xué)。在英語教學(xué)中，自學(xué)非常重要。因為大部分知識是可以通過自學(xué)就能夠?qū)W會的，而且如果自學(xué)的不充分，合作學(xué)習(xí)也不會深入。因此，我的課堂上，先是讓學(xué)生進行自學(xué)。自學(xué)前，教師指導(dǎo)要到位。一是要確定重點，讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容是重點知識，這樣學(xué)生就能把時間用在刀刃上。二是要給出思考題，通過思考題來引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠做到學(xué)思結(jié)合。三是要求要到位。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，在自學(xué)的前幾分鐘不易讓學(xué)生邊自學(xué)邊討論。如果學(xué)生有不明白的或有問題的地方，可以讓學(xué)生做出標記或在練習(xí)本上寫出來。此時，教師不易進行輔導(dǎo)。自學(xué)的后兩分種可以讓學(xué)生小聲討論。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊挥邪褍?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)。英語教師在傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.讓學(xué)生“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的能力，做到：“給一給”，讓學(xué)生自主探索的空間大一些；“退一退”，讓學(xué)生交流討論的充分些；“等一等”，讓學(xué)生思維的時間多一些。對于學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題，要引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”，通過合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內(nèi)的成員會提出自己沒有解決的問題，而學(xué)會的成員會幫助指導(dǎo)，成為組內(nèi)的“小老師”。小組內(nèi)不能解決的問題，通過小組內(nèi)的合作來解決。教師應(yīng)學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，不能打斷學(xué)生的思維。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機，如同桌互批，互背，互譯，小組討論，小組辯論，小組競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

4.要積極運用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價形式。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。教師的評價要因人而異。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主。鼓勵他們敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足。同時，評講反饋應(yīng)主張以小組為主，個人為輔；多說整體，少說個人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。評價多用正強化，慎用負強化。表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。