曲茜美 胡明玉

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂自引入國(guó)內(nèi)以來(lái)受到了廣泛的關(guān)注，教師將知識(shí)錄制成視頻提前提供給學(xué)生，課堂上有更多的時(shí)間組織活動(dòng)與答疑解惑。愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，游戲化教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中可以提高學(xué)生的積極性。筆者探索并提煉游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用模式，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》一課，取得了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)稱

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）09-0072-04

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前非常流行的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，愛(ài)玩是他們的天性，在翻轉(zhuǎn)課堂中引入游戲化教學(xué)，借助游戲的特點(diǎn)，可以創(chuàng)建更加富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得更好的教學(xué)成效。游戲中的學(xué)生可以即時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于“改造游戲世界”，在這種體驗(yàn)和感受下，學(xué)生的存在感和自我實(shí)現(xiàn)的愉快感增強(qiáng)，促進(jìn)了有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用模式

基于前文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和游戲化學(xué)習(xí)的理解，筆者探索了如下的應(yīng)用方式。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的課前部分和課上部分，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前部分

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前部分，學(xué)生根據(jù)教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師為了在上課之前了解學(xué)情，會(huì)設(shè)置一些檢測(cè)題。但是這些檢測(cè)題相對(duì)枯燥，如果運(yùn)用Flash或者Scratch來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)小游戲進(jìn)行檢測(cè)，效果將大大不同。這是教師們大顯身手的好時(shí)機(jī)。

（二）課上部分

游戲化教學(xué)在課上部分的應(yīng)用，可以分為如下兩種形式。

1. 引入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的小游戲

當(dāng)學(xué)生在課下觀看視頻并完成相應(yīng)練習(xí)后，教師通常會(huì)在課堂上組織學(xué)生活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這時(shí)候，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)完成。第一種，教師可以使用電子游戲，這里建議使用簡(jiǎn)單的小游戲，同時(shí)盡量不選用“過(guò)于有趣”的游戲，避免學(xué)生沉溺其中——畢竟在課堂中，教師需要權(quán)衡好游戲的趣味性和教育意義。例如，在下文介紹的《對(duì)稱》教學(xué)案例中，教師使用的“照鏡子”和“對(duì)稱點(diǎn)點(diǎn)”就是這種類型。第二種，利用游戲活動(dòng)。這種方式教師很熟悉，它實(shí)際上就是我們說(shuō)的傳統(tǒng)游戲。在“游戲化教學(xué)”這樣的提法出現(xiàn)之前，教師們就已經(jīng)非常懂得在課堂上用一些游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂積極性。例如，我們平時(shí)用到的辯論等活動(dòng)，還有很多教師根據(jù)綜藝節(jié)目中的游戲改進(jìn)而成的課堂游戲活動(dòng)。下文當(dāng)中的“開(kāi)火車”游戲就是這種類型。

2. 動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)策略

通過(guò)分析游戲化的核心，實(shí)際上是發(fā)揮了游戲有助于激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。這里激發(fā)的不只是表面上的休閑娛樂(lè)、逃避和發(fā)泄等動(dòng)機(jī)，更多指的是Malone提到的挑戰(zhàn)、好奇和競(jìng)爭(zhēng)等深層動(dòng)機(jī)。例如，在課堂上進(jìn)行分組，小組之間可以設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，光是這樣一個(gè)元素的加入，就會(huì)讓學(xué)生的參與更加有積極性。

在商業(yè)游戲當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)形式非常多樣，例如，裝備、武器、服飾、虛擬貨幣、勛章和排行榜等，在我們的課堂上完全可以借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解放了教師在課堂中的時(shí)間，教師在課上可以更多地參與師生互動(dòng)和觀察生生互動(dòng)，可以通過(guò)積分、勛章和排行榜的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下文案例當(dāng)中提到的“小星星”的獎(jiǎng)勵(lì)就是這種形式。

《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱的含義。

2.能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別對(duì)稱現(xiàn)象。

3.根據(jù)對(duì)稱概念，制作軸對(duì)稱圖形。

（二）教學(xué)過(guò)程

1. 課下部分（40分鐘）

（1）觀察圖片，初步感知

觀看學(xué)習(xí)視頻前，仔細(xì)觀察美國(guó)白宮、天安門、人民大會(huì)堂的圖片，思考并討論這三個(gè)建筑有什么共同的建筑特點(diǎn)，說(shuō)明理由。

（2）觀看視頻，理解概念

學(xué)生觀看本節(jié)課的教學(xué)視頻。

視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介：

①概念明確

通過(guò)展示學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，將對(duì)稱圖形與非對(duì)稱圖形進(jìn)行分類對(duì)比，初步建立對(duì)稱感，明確對(duì)稱概念。

②概念拓展

分為“對(duì)稱軸”和“鏡面對(duì)稱”兩部分，對(duì)“對(duì)稱”概念進(jìn)行拓展。

③動(dòng)手操作

講解怎么去剪一個(gè)對(duì)稱圖形。

④身體中的對(duì)稱

選擇班級(jí)里的一名女生做視頻的主角，根據(jù)教師的指示，擺出相應(yīng)的對(duì)稱動(dòng)作，展示身體中的對(duì)稱現(xiàn)象。

（3）完成練習(xí)，鞏固知識(shí)

①請(qǐng)找出數(shù)字0-9中的對(duì)稱數(shù)字。

②小組合作，設(shè)計(jì)出本組的對(duì)稱標(biāo)志。

2. 課上部分（40分鐘）

（1）重溫知識(shí)，明確概念（8分鐘）

師：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)看了《對(duì)稱》的教學(xué)視頻，現(xiàn)在有兩個(gè)問(wèn)題給大家，請(qǐng)小組合作討論完成，如果遇到不明確的地方，可以重新看視頻找答案。

問(wèn)題1：什么是對(duì)稱；

問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)你身邊的對(duì)稱現(xiàn)象。

（2）游戲闖關(guān)，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)（5分鐘）

師：聽(tīng)到大家的匯報(bào)，老師很開(kāi)心。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠自己去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，更重要的是會(huì)解決問(wèn)題了。

那么現(xiàn)在就開(kāi)始今天的游戲環(huán)節(jié)吧！游戲一共有三關(guān)，每一關(guān)的形式都不一樣，你們準(zhǔn)備好了嗎？

下面開(kāi)始第一關(guān)：開(kāi)火車，找對(duì)稱。

游戲規(guī)則

以開(kāi)火車的方式回答問(wèn)題，仔細(xì)觀察這些字母是不是對(duì)稱的。如果是，要回答出它的對(duì)稱軸在哪里。

“開(kāi)火車”游戲能夠順利結(jié)束，所有成員都獲得一顆星；中斷則都不得星。

游戲要求

教師點(diǎn)一名學(xué)生做“火車頭”，這名同學(xué)回答問(wèn)題之后，選取他認(rèn)為能夠答對(duì)問(wèn)題的同學(xué)接著答題，依此類推。

游戲特點(diǎn)

將游戲中的選擇權(quán)交給學(xué)生，被選擇的都是被賦予信任的同學(xué)，操作方法也較為簡(jiǎn)單，是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

游戲方式靈活多變，能廣泛使用，如：“開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)”“開(kāi)火車，背唐詩(shī)”“開(kāi)火車，做口算”等。

（3）游戲闖關(guān)，鞏固知識(shí)（8分鐘）

師：這些小問(wèn)題都已經(jīng)難不倒大家了?，F(xiàn)在我們要進(jìn)行一項(xiàng)平板游戲——“照鏡子”。

游戲規(guī)則

在這個(gè)游戲中，要借助視頻中“鏡面對(duì)稱”的概念去判斷哪個(gè)鏡子中的影像是正確的，即鏡子中的哪個(gè)形象是和人物相對(duì)稱的。

最先獲勝的一組得到7顆星，第二名6顆星，其余的依此類推。

游戲要求

在房間內(nèi)有4面鏡子，其中只有一面是小朋友照的，點(diǎn)擊你認(rèn)為正確的那面鏡子。

游戲特點(diǎn)

鏡子中呈現(xiàn)的圖形是對(duì)稱的。借助這個(gè)游戲，讓學(xué)生更加明確“對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在檢測(cè)鏡面對(duì)稱的概念：圖形上下、大小不變，左右相反。一些相同方向圖片的出現(xiàn)，更有助于學(xué)生對(duì)概念的深化理解。）

（4）教師反饋，概念提升（10分鐘）

師：游戲好玩嗎？那么相關(guān)知識(shí)咱們到底學(xué)會(huì)了沒(méi)有呢？剛才在大家玩的過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：（大屏幕展示）哪個(gè)鏡子中的形象才是這位小男孩的呢？

現(xiàn)在有一個(gè)更難的圖形需要考一考大家了：到底哪個(gè)鏡子中的形象，才是這位小女孩的呢？為什么是D而不是B呢？

（教師反饋，旨在通過(guò)教師的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)而抓住對(duì)稱圖形的關(guān)鍵所在。）

（5）游戲闖關(guān)，概念內(nèi)化（8分鐘）

師：看到同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，有個(gè)游戲等不及了，它說(shuō)只有過(guò)了它這一關(guān)，才算是真正學(xué)會(huì)了“對(duì)稱”。大家有信心去闖關(guān)嗎？這個(gè)游戲叫做“對(duì)稱點(diǎn)點(diǎn)”。

游戲規(guī)則

在游戲每一關(guān)卡中，都已經(jīng)設(shè)置好一邊的方格，需要找出另一邊對(duì)稱的方格，點(diǎn)完之后一定不要忘記滑動(dòng)下面的黃色部分，解鎖第二關(guān)。

規(guī)定時(shí)間為3分鐘，得分最高的小組得7顆星，第二名6顆星，依此類推。

游戲要求

根據(jù)給出的方塊分布，在另一邊通過(guò)點(diǎn)擊選出對(duì)稱的方格。

游戲特點(diǎn)

這一游戲?qū)⒅皩W(xué)生們感知到的具體對(duì)稱圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，通過(guò)玩游戲，不僅使學(xué)生辨別出對(duì)稱圖形，還能夠自己創(chuàng)作出對(duì)稱圖形。

師：大家順利通過(guò)了“對(duì)稱點(diǎn)點(diǎn)”的考核，現(xiàn)在這些小點(diǎn)點(diǎn)們來(lái)到了我們的課堂，它們需要大家的幫助，讓它們快快回家?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講臺(tái)上幫助小點(diǎn)點(diǎn)們回家。

（通過(guò)“對(duì)稱點(diǎn)點(diǎn)”的游戲，對(duì)“對(duì)稱”知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸可以是橫著的，也可以豎著的，要過(guò)關(guān)就需要進(jìn)行多種判斷，并且可以讓學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造出一些對(duì)稱。）

（6）知識(shí)回顧，總結(jié)反思（6分鐘）

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，大家有什么收獲？可以結(jié)合課前的學(xué)習(xí)和課上的游戲和同學(xué)分享一下。

評(píng)選出本節(jié)課的“課堂明星小組”。

（通過(guò)學(xué)生自己的反思與總結(jié)，明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方向。）

教學(xué)反思

（一）視頻完整的梯度式內(nèi)容

為了保證低年級(jí)學(xué)生順利而有效地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，在視頻設(shè)計(jì)階段需要針對(duì)7-8歲孩子傾向于具體可感的形象事物的特征，進(jìn)行由具體實(shí)物到抽象概念的引入。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要由易到難，逐步深入。因此，視頻教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出：“基本概念—拓展訓(xùn)練—?jiǎng)邮植僮鳌比齻€(gè)梯度，每個(gè)梯度的學(xué)習(xí)也都是由具體實(shí)物逐漸過(guò)渡到抽象概念。

“鏡面對(duì)稱”一直是教學(xué)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將下圖所示的圖形，誤判為對(duì)稱。針對(duì)這一情況，教師在視頻中先展示鏡子內(nèi)外形象的不同，進(jìn)而明確地給出“鏡面對(duì)稱”概念，學(xué)生可以在概念的清晰指導(dǎo)下去進(jìn)行辨別和認(rèn)識(shí)。

容易誤判為對(duì)稱的圖形舉例

整個(gè)教學(xué)視頻對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言是有思維挑戰(zhàn)性的，又恰好是在“最近發(fā)展區(qū)”，有利于激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，讓學(xué)生輕易辨別，找到學(xué)習(xí)的成就感。

（二）學(xué)習(xí)自主地“翻轉(zhuǎn)”，問(wèn)題開(kāi)放地解決

翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻中語(yǔ)言信息進(jìn)行理解，形成思考。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種自主、自由的狀態(tài)，在靈活的問(wèn)題引導(dǎo)下，進(jìn)行了“對(duì)稱”概念辨析和理解強(qiáng)化。對(duì)于開(kāi)放的問(wèn)題，答案并不是統(tǒng)一的。學(xué)生們可以憑借自身對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出什么是對(duì)稱。如：“如果兩個(gè)東西對(duì)折后沒(méi)有其他地方露出來(lái)，就是對(duì)稱”；還能夠辨別出身邊的對(duì)稱現(xiàn)象，“把拉鏈當(dāng)作對(duì)稱軸，校服就是對(duì)稱的現(xiàn)象”；也能夠通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出屬于自己的對(duì)稱標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的固有模式和從課本中獲得給定概念的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的想象力與知識(shí)點(diǎn)充分融合，“學(xué)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。

（三）課堂中游戲的樂(lè)趣

游戲，是學(xué)生們最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體手段，將游戲與課程知識(shí)相融合，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)行問(wèn)題解決、合作交流。

1. 興趣、獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)下的智力技能訓(xùn)練

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的重要途徑，而獎(jiǎng)勵(lì)則是刺激低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??！罢甄R子”游戲中，要想為小組奪得更多的獎(jiǎng)勵(lì)星，就需要每位成員都得玩得快、玩得好。在自身對(duì)游戲的喜愛(ài)，以及獎(jiǎng)勵(lì)的雙重激勵(lì)下，學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地去在概念的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。在游戲的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)一個(gè)原本枯燥、易錯(cuò)的概念變得輕松而有趣。

在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，教師要站在學(xué)生群體特性的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷辨析能力的培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的深化和練習(xí)使用，才能對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。

2. 成就分享下的認(rèn)知策略培養(yǎng)

教育游戲不僅是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，而且還能激發(fā)他們的征服欲?！皩?duì)稱點(diǎn)點(diǎn)”將“對(duì)稱軸”和“對(duì)稱”的知識(shí)融入充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的游戲中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)去思考、解決問(wèn)題。一旦攻克一關(guān)，所帶來(lái)的成就感比單純做教師布置的書面習(xí)題要大得多。借助教育游戲即時(shí)交互的特點(diǎn)，學(xué)生的選擇得到了及時(shí)反饋，而在征服欲的促使下，他們開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行反思，向同學(xué)、老師自主地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知策略得到培養(yǎng)，反思和分析的能力也得了提升。

3. 情感態(tài)度影響

通過(guò)使用電子游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探究的積極性。學(xué)生會(huì)主動(dòng)地了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，樂(lè)于進(jìn)行小組合作，與他人分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功。部分之前不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，能嘗試克服困難，也在解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下變得樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

（四）教學(xué)中的不足之處

1.教學(xué)實(shí)施中存在一類現(xiàn)象：同一組內(nèi)有的學(xué)生游戲完成情況較好，有的卻停滯不前，學(xué)習(xí)過(guò)程中組內(nèi)幫助需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多，以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都略顯匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分的感知、體驗(yàn)時(shí)間。

（五）教學(xué)再設(shè)計(jì)

1.在課程設(shè)計(jì)中加入小組合作任務(wù)，增加“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，可實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課上未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)信息教研部 北京市順義區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué)）