王曉波

深圳，中國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，改革開(kāi)放的窗口。三十多年的快速發(fā)展，深圳速度給中國(guó)的發(fā)展注入了活力，成為了中國(guó)改革開(kāi)放的縮影。創(chuàng)新，猶如城市發(fā)展的DNA，融入了城市發(fā)展的方方面面，“創(chuàng)新之城”與“活力之都”成為了這座城市的標(biāo)簽。

2015年1月4日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到深圳“柴火創(chuàng)客空間”考察，在全國(guó)掀起了一股“創(chuàng)客”文化熱潮。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。這是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

創(chuàng)新成了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，深圳再次站在了“大變革、大發(fā)展”的時(shí)代前沿。在深圳，創(chuàng)客成為堅(jiān)守創(chuàng)新、持續(xù)實(shí)踐、樂(lè)于分享、追求健康美好生活的代名詞。深圳人已經(jīng)品味出了創(chuàng)客的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，感受到了由它帶來(lái)的那股強(qiáng)勁的原動(dòng)力，其內(nèi)涵之新、之廣、之深，其動(dòng)力之實(shí)、之強(qiáng)、之最，撼人心魄，無(wú)不喚起深圳人投身“創(chuàng)客時(shí)代”的勃勃雄心。

“星星之火，可以燎原。”國(guó)內(nèi)，這場(chǎng)始于深圳的“創(chuàng)客”文化熱潮，也早已悄然潛入深圳的中小學(xué)校園。

“擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才重任的教育如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變革，如何順應(yīng)和支撐整個(gè)社會(huì)的大變革，是當(dāng)前全球教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)?！眲?chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的碰撞，給社會(huì)各界帶來(lái)了無(wú)限遐想的空間。而創(chuàng)客教育走進(jìn)中小學(xué)校，則為教育工作者打開(kāi)了一扇窗，讓人得以領(lǐng)略創(chuàng)客教育的無(wú)限潛力。創(chuàng)客教育不僅為探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革提供了新的契機(jī)，甚至對(duì)教育系統(tǒng)變革以及國(guó)家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。

深圳龍城小學(xué)，正是進(jìn)行創(chuàng)客教育探索與實(shí)踐的先行者之一。雖然創(chuàng)客教育沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與策略可以尋跡，但龍城小學(xué)走出了一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。學(xué)校通過(guò)引入創(chuàng)客教育，改變傳統(tǒng)教、學(xué)與評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)課程改革，培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。龍城小學(xué)是如何讓創(chuàng)客教育落地生根、開(kāi)花結(jié)果的呢？我們專訪了深圳龍城小學(xué)校長(zhǎng)黃錦城，期望通過(guò)龍城小學(xué)的實(shí)踐故事為正在開(kāi)展和即將開(kāi)展創(chuàng)客教育的中小學(xué)校帶來(lái)些許啟發(fā)和思考。

面向全體學(xué)生的創(chuàng)客教育

近年來(lái)，深圳市教育局出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)，將品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)定位為主要任務(wù)。龍城小學(xué)將創(chuàng)新和審美作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方向，融合科技與藝術(shù)教育特色，積極推進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展，旨在成就愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，身心健康、人格健全、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具備國(guó)際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特區(qū)新一代青少年。

不同人對(duì)創(chuàng)客的內(nèi)涵有著不同的界定與理解，有人認(rèn)為創(chuàng)客關(guān)乎云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、智能機(jī)器人等前沿科技，是科研機(jī)構(gòu)和高校的事情；有人認(rèn)為創(chuàng)客關(guān)乎產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)，是創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的事情；有人認(rèn)為創(chuàng)客是一種潮流、一種社會(huì)文化、一種創(chuàng)意想法，僅是一群不務(wù)正業(yè)的人異想天開(kāi)、自?shī)首詷?lè)的游戲。凡此種種，不一而足，更別提創(chuàng)客會(huì)與教育、學(xué)校、中小學(xué)生有什么關(guān)系了。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育，黃錦城校長(zhǎng)則是三思而后行，謀定而后動(dòng)，結(jié)合深圳市的地域優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的實(shí)際情況、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面推動(dòng)。對(duì)此，黃校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)：一件新鮮的事物興起，會(huì)有許多人去趕時(shí)髦，2015年興起的創(chuàng)客教育亦是如此。對(duì)于龍城小學(xué)來(lái)說(shuō)，把科技與藝術(shù)教育特色貼上創(chuàng)客教育的標(biāo)簽搖身一變相當(dāng)容易，但這不是我們要的。按照我們的看法，創(chuàng)客，是指有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人，創(chuàng)客教育，就是為了培養(yǎng)這樣的人，而且還必須面向全體學(xué)生，這才是我們做創(chuàng)客教育的宗旨。

創(chuàng)客教育如何能夠全面、系統(tǒng)、深入地融入學(xué)校教育？黃錦城校長(zhǎng)從兩個(gè)層次解讀：其一，以創(chuàng)客理念去改變教育這個(gè)集合，包括課程與課堂等；其二，以創(chuàng)客理念去培養(yǎng)下一代青少年，不論理論與實(shí)踐，創(chuàng)客教育要展開(kāi)拳腳，就必須改變以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向的教育；還必須鼓勵(lì)和引領(lǐng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式變革。

智慧校園聯(lián)通創(chuàng)客空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及諸多新興技術(shù)的發(fā)展，深圳市正在積極構(gòu)建智慧城市，這對(duì)于以創(chuàng)新為靈魂的城市發(fā)展有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。智慧城市對(duì)城市的創(chuàng)新將產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，毋庸置疑，將智慧教育的理念引入學(xué)校，也將大大推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

對(duì)于智慧校園的建設(shè)，黃錦城校長(zhǎng)為我們描繪了這樣一幅令人激動(dòng)的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。近年來(lái)，龍城小學(xué)正在以學(xué)校智慧校園建設(shè)為契機(jī)，把創(chuàng)客教育和STEAM課程融合運(yùn)用，依托數(shù)字化資源，推動(dòng)更多學(xué)科走向多樣化發(fā)展，特色化發(fā)展；通過(guò)智慧校園聯(lián)通創(chuàng)客空間，為學(xué)校的創(chuàng)客教育架起一座通向國(guó)際的橋梁，師生暢享智慧教育，與世界實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。

開(kāi)展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間無(wú)疑是不二之選。黃錦城校長(zhǎng)介紹說(shuō)，創(chuàng)客教育要向經(jīng)典的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)，這樣才能弄清楚創(chuàng)客教育是怎么回事。為此，學(xué)校研究了美國(guó)TechShop創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間各種工具一應(yīng)俱全，“讓你可以做出任何作品”，比如珠寶，比如虛擬現(xiàn)實(shí)作品，等等。對(duì)于初學(xué)者，創(chuàng)客空間有導(dǎo)師提供廉價(jià)的入門課程，還可以或者必須和空間中的同伴相互學(xué)習(xí)和分享。這樣的創(chuàng)客空間，為初學(xué)者提供了極大的可選擇性，并把空間中的人形成為實(shí)踐共同體。

一直以來(lái)，總會(huì)有少數(shù)老師，根據(jù)自己的專長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課外興趣活動(dòng)，選擇少數(shù)學(xué)生參加，參賽獲獎(jiǎng)的目的突出?！斑@種情況不是有違我們的初衷嗎？我們開(kāi)展的創(chuàng)客教育要惠及全體學(xué)生?！秉S錦城校長(zhǎng)反問(wèn)道。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校決定開(kāi)放辦學(xué)，引入校外教育資源，擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，把整個(gè)校園作為創(chuàng)客空間來(lái)對(duì)待。一方面我們利用深圳市的四點(diǎn)半學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，開(kāi)設(shè)了30多個(gè)社團(tuán)，讓學(xué)生自由報(bào)名選擇。另一方面，購(gòu)買校外教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)，在一些年級(jí)長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，盡可能滿足學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。

唱響小小創(chuàng)客之歌

“徜徉在創(chuàng)新的課堂，游弋在發(fā)明的海洋。我是一名小小的創(chuàng)客，善思考，勤動(dòng)手，讓石頭開(kāi)花，讓夢(mèng)想飛翔。帶著無(wú)盡的奇思妙想，走進(jìn)了創(chuàng)新的殿堂，我是一名小小的創(chuàng)客，小制作小發(fā)明，讓紙也說(shuō)話，讓希望啟航?！边@是黃錦城校長(zhǎng)作詞的《創(chuàng)客之歌》。在學(xué)校首屆創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)上，千人同唱，讓歌聲帶給全校師生及家長(zhǎng)心靈的浸潤(rùn)。

談到歌詞的創(chuàng)作始終，黃錦城校長(zhǎng)認(rèn)為，“歌聲可以輕柔地喚醒學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而形成一種文化，給人以鼓舞、力量和啟迪?！秉S錦城校長(zhǎng)進(jìn)一步解釋說(shuō)：如果創(chuàng)客是一種創(chuàng)新時(shí)代的文化，那就不可能與教育切割開(kāi)來(lái)，文化與教育就是永遠(yuǎn)解不開(kāi)的一個(gè)整體。我們完全有理由相信，通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)，一切受教育者當(dāng)然也包括孩子，就有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)拓智慧，發(fā)揮創(chuàng)新能力。如果說(shuō)創(chuàng)客是一種理念，那么這種理念與傳統(tǒng)的、現(xiàn)時(shí)的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的碰撞。這種碰撞一定會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育體制、教育思想產(chǎn)生許多新變化。

從教、學(xué)到評(píng)價(jià)的改變

創(chuàng)客教育改變了學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，從教、學(xué)到評(píng)價(jià)都發(fā)生了改變。那么在常態(tài)化的教學(xué)中，這樣的改變帶了怎樣的績(jī)效呢？

從改變教師的教學(xué)理念來(lái)看，創(chuàng)客教育要求教師以學(xué)生為中心，以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)，以共同創(chuàng)新和開(kāi)放創(chuàng)新為特征，借助現(xiàn)代科技信息手段，創(chuàng)新教育行動(dòng)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)方式，并努力找到解決方案。教師是新的生態(tài)系統(tǒng)形成中的關(guān)鍵力量，把教師比作陽(yáng)光、雨露似乎也不為過(guò)。黃錦城校長(zhǎng)認(rèn)為：構(gòu)建新學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)，所有教師的教學(xué)理念都要從無(wú)到有，從有到創(chuàng)，由創(chuàng)而新。創(chuàng)客教育的核心就是創(chuàng)新，教師應(yīng)該堅(jiān)守教育方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，持續(xù)滿足教育對(duì)象的個(gè)性化需求。

教育者的“教”何時(shí)改變，學(xué)習(xí)者的“學(xué)”就何時(shí)改變。從教師“教”的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變是新的生態(tài)系統(tǒng)形成的重要一環(huán)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)”得有興趣，“玩”得有價(jià)值，更為重要。故此，創(chuàng)客教育是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的“玩”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值。黃錦城校長(zhǎng)將這種“玩”定位為一種放松自由的狀態(tài)，是一種既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮值膶?shí)踐，是一種有意義的分享，是一種世界將因“玩”而改變的境界，提高分?jǐn)?shù)不是主要目的。因?yàn)楹⒆觽兘邮苄率挛锏呐d趣與速度遠(yuǎn)比成年人高，只要教師的引領(lǐng)方式在改變，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)成為必然。

“教”與“學(xué)”的改變，必然帶來(lái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心張生副教授提出，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)正在從“評(píng)價(jià)為了學(xué)習(xí)”向“評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。正因創(chuàng)客教育的實(shí)施，這一轉(zhuǎn)變?cè)谏钲谑旋埑切W(xué)得到充分彰顯，評(píng)價(jià)更多地體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動(dòng)建構(gòu)和綜合素養(yǎng)的提升。黃錦城校長(zhǎng)說(shuō)，過(guò)去社會(huì)上相當(dāng)一部分人評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，是看校風(fēng)如何，升學(xué)率怎樣；家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，是看其品行如何，考試成績(jī)?cè)鯓?。近幾年?lái)，隨著深圳市提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)政策的實(shí)施，社會(huì)上對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)以及教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀正在悄然而變。

小創(chuàng)客，大作為

科技與藝術(shù)教育特色已成為龍城小學(xué)閃亮的教育名片。學(xué)校以科技、藝術(shù)為依托，積極開(kāi)展創(chuàng)客教育，讓孩子們從小玩起，從手動(dòng)起，從新做起，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得了積極成果。黃錦城校長(zhǎng)介紹，創(chuàng)客教育在龍城小學(xué)開(kāi)展得如火如荼，學(xué)校開(kāi)設(shè)了36個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)出30位中國(guó)少年科學(xué)院小院士，共有218項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。

福樓拜說(shuō)，科學(xué)與藝術(shù)，從山麓分手，又在山頂匯合；李政道說(shuō)，科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)科技和藝術(shù)的追求，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，完善人生的價(jià)值與意義，最終達(dá)到審美的境界。對(duì)于創(chuàng)客教育，也是如此。通過(guò)科技與藝術(shù)教育的融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改變，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，真可謂“小創(chuàng)客，大作為”。

龍城小學(xué)正是通過(guò)科技與藝術(shù)的融合，發(fā)展學(xué)生高尚的品位，和對(duì)自然的健康志趣，達(dá)到培養(yǎng)健康人格的目的。黃錦城校長(zhǎng)介紹了學(xué)校創(chuàng)客教育的案例：美術(shù)教師杜少華，用機(jī)器給石頭打孔，然后在里面種上植物，學(xué)習(xí)生活中的藝術(shù)?？茖W(xué)特級(jí)教師吳向東創(chuàng)建生態(tài)實(shí)驗(yàn)室，從奇異的多肉植物的藝術(shù)化種植，到凈化室內(nèi)氣體的植物的種植，期望最終形成一個(gè)充滿藝術(shù)感而又空氣清新的室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維和方法去解決問(wèn)題。他們的做法異曲同工，科學(xué)與藝術(shù)產(chǎn)生了融合之妙。

此外，黃錦城校長(zhǎng)還介紹了龍城小學(xué)國(guó)家課程的校本化的情況。學(xué)校不僅僅增加了相當(dāng)多有趣的內(nèi)容，還把創(chuàng)客教育的理念落實(shí)到教學(xué)中。馮冰老師主持開(kāi)發(fā)的跨學(xué)科整合課程獲評(píng)深圳市“好課程”，并獲得萬(wàn)元的好課程委托開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于科學(xué)教學(xué)，吳向東老師認(rèn)為，國(guó)家教材是10多年前編寫的，早已過(guò)時(shí)，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該大幅度地超越教材，將大量新的內(nèi)容代替陳舊的內(nèi)容，把“為創(chuàng)造而教”的方法融入到教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生在科學(xué)與工程實(shí)踐方面能力。

面對(duì)龍城小學(xué)在創(chuàng)客教育方面取得的成果，黃錦城校長(zhǎng)并沒(méi)有守成不變，而是積極開(kāi)拓、反思：我們清醒地看到，僅在科技與藝術(shù)教育中去做創(chuàng)客教育是不夠的，其他的學(xué)科也要逐步納入進(jìn)來(lái)，為全方位地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力營(yíng)造環(huán)境。未來(lái)學(xué)校的發(fā)展，要讓所有的學(xué)科都能用創(chuàng)客教育的理念去改變傳授式教學(xué)，這是我們要一步一個(gè)腳印去努力的方向。

在開(kāi)放、交流、分享的氛圍下，創(chuàng)客走進(jìn)校園，給教育帶來(lái)了無(wú)限可能，展現(xiàn)出了巨大的潛力，“創(chuàng)客”所包含的教育價(jià)值和意義受到教育界人士的認(rèn)可和歡迎。但業(yè)內(nèi)人士指出，師資欠缺、學(xué)校重視程度等都是影響創(chuàng)客教育能否走得更遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如今，創(chuàng)客教育正在深圳一些校園興起。深圳，這座具有創(chuàng)新基因的城市，為學(xué)校的創(chuàng)客教育提供了適宜的土壤。相信，創(chuàng)客教育在深圳龍城小學(xué)的落地生根，開(kāi)花結(jié)果，乃至新的教育生態(tài)的形成，將對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革、教育系統(tǒng)變革提供一個(gè)精彩紛呈、生動(dòng)鮮活的個(gè)案。