王珺

【摘 要】目前，多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛，它的出現(xiàn)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了巨大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有效地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率也大大提高。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)已得到廣大師生們肯定和認(rèn)可。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，成為教學(xué)的干擾。本文就多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用誤區(qū)給予了簡(jiǎn)要的分析，并提出了有關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；語(yǔ)文教學(xué)；使用誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）09-0092-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)手段也與時(shí)俱進(jìn)，不斷地得到更新。如今，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前的一塊黑板、一支粉筆和一支教鞭一統(tǒng)天下的教學(xué)模式基本上已不復(fù)多見(jiàn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及由此取得的教學(xué)效果已得到了廣大師生們的肯定和認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)中，我們教師濫用和誤用多媒體課件的事例也很常見(jiàn)，本文就針對(duì)多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用誤區(qū)進(jìn)行了初步的分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

使用誤區(qū)

1. 望而生畏，完全排斥多媒體課件

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)雖然顯而易見(jiàn)，但其制作比較煩瑣，耗時(shí)費(fèi)力，既要求教師會(huì)運(yùn)用一些多媒體課件的制作軟件，如PowerPoint、Flash等，又要求教師具備一定的整合能力，會(huì)搜集、加工、處理、整合課件制作時(shí)所需的各類信息，精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌搭配，科學(xué)整合。另外，還要求課件要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力等。所以，一部分教師（尤其是老教師）對(duì)多媒體課件望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，甚至完全排斥。

2. 舍本逐末，多媒體課件至上

如果說(shuō)排斥多媒體課件是一個(gè)極端，那么多媒體課件至上這一現(xiàn)象則是另一個(gè)極端了。多媒體課件雖然是一種很先進(jìn)的教育技術(shù)，但它仍然只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是課堂教學(xué)的全部。但有些教師在使用過(guò)程中卻形成了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為上好一節(jié)課，多媒體課件就是最重要的，制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了。更有甚者，還有個(gè)別教師到了沒(méi)有多媒體課件便無(wú)法上課的地步，作為教師是不能把多媒體課件看得高于一切的，因?yàn)檫@違背了最起碼的教育規(guī)律。

3. 態(tài)度隨便，濫用多媒體課件

多媒體課件制作起來(lái)有點(diǎn)麻煩，耗費(fèi)的時(shí)間和精力都很多，本來(lái)需要兩個(gè)課時(shí)講完的語(yǔ)文課，在制作成多媒體課件時(shí)可能需要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間。這就相應(yīng)地出現(xiàn)一些濫用多媒體課件的問(wèn)題。

（1）盲目跟風(fēng)，完全照搬別人的課件。有些老師在上課前并沒(méi)有根據(jù)自己的需要精心制作多媒體課件，而是盲目地追趕潮流，看到別人與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多媒體課件上課，認(rèn)為自己如果不用就是落伍了，為了顧全自己的面子，就借用別人的或用隨意在網(wǎng)上下載的課件。學(xué)習(xí)、借鑒別人的課件本也無(wú)可厚非，但因每位教師在制作課件時(shí)的目標(biāo)不同，想法不一樣，講課的風(fēng)格和方法也有區(qū)別，如果使用者并沒(méi)有深入理解別人課件的精髓，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要對(duì)這些課件重新加以修改、加工、整理，就會(huì)在使用過(guò)程中被別人的思想所牽制，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生硬、內(nèi)容和風(fēng)格不協(xié)調(diào)，銜接過(guò)渡不流暢、不自然，操作過(guò)程不熟練等難于駕馭課堂的情況。

（2）粗制濫造，收不到教學(xué)效果或效果小。因?yàn)槎嗝襟w課件的使用受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，而全國(guó)各地的發(fā)展又不均衡，使用的教材也不統(tǒng)一，所以就目前而言，基本上還沒(méi)有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，現(xiàn)有的一些配套語(yǔ)文課件也是各地課件征集活動(dòng)中評(píng)選出來(lái)的，良莠不齊，有些僅供教學(xué)參考，還不能滿足教師們的教學(xué)需要。所以，要想利用多媒體課件提高教學(xué)效率，只能靠教師親自制作多媒體課件。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。有些教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)課件的要求；也有的教師制作的多媒體課件排版混亂，或者字體較小，只適合自己看，學(xué)生不知所云；甚至有些教師把教案的電子文檔展示出來(lái)，充當(dāng)課件……本來(lái)利用多媒體課件是增強(qiáng)教學(xué)的有效性，可這樣粗制濫造，根本收不到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。

（3）喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。有的教師在使用多媒體課件的過(guò)程中過(guò)分追求視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，過(guò)多地采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，無(wú)法專心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生身心疲勞，注意力分散，教學(xué)效率低下。

4. 扼殺想象，限制了學(xué)生的思維

好的多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣，但有時(shí)也因使用不當(dāng)起到了反面的效果。如有些教師在利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，因制作技術(shù)有限，或考慮不夠周全，提出一個(gè)問(wèn)題后，常常未等學(xué)生思索答案便已展示出來(lái)，學(xué)生由此失去了思考的機(jī)會(huì)，思維受到了限制，不利于能力的培養(yǎng)。另外，提早展示圖片、音頻或視頻資料，也會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。尤其是講授一些文學(xué)名著課時(shí)，這種現(xiàn)象就會(huì)更多出現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在由名著改編的音頻和視頻資料較多，取用方便。如果在授課過(guò)程中過(guò)早或過(guò)多地向?qū)W生展示這些資料，學(xué)生欣賞文學(xué)作品的感受就會(huì)受到先入為主作用的影響，想象的空間會(huì)大大縮小，思維也大大受到限制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力也被扼殺在搖籃之中。

5. 作課件自縛，師生之間的互動(dòng)減少

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師們很容易因?yàn)椴僮髡n件而將自己束縛在講臺(tái)上，整堂課就在不斷播放幻燈片，一會(huì)兒是文字，一會(huì)兒是圖片，一會(huì)兒又是音頻、視頻，很少走下講臺(tái)，從而造成了與學(xué)生的互動(dòng)減少。

主要對(duì)策

1. 更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)課文內(nèi)容和課型選擇制作并使用多媒體課件

多媒體課件雖然在制作時(shí)耗時(shí)較多，工作量大，但一旦制作成功，在實(shí)際的教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)模式，讓抽象的知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高課堂效率，增加教學(xué)信息量，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等……收到的效果可以說(shuō)是事半功倍。所以，我們不能固步自封，盲目地排斥新興事物，要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，克服畏難心理，不斷學(xué)習(xí)，掌握多種多媒體課件制作的方法，提高多媒體課件制作的能力和水平，從而適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文內(nèi)容和課型選擇制作并使用多媒體課件，以爭(zhēng)取達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 固本清源，認(rèn)清多媒體課件在教學(xué)中的地位

多媒體課件雖然是一種先進(jìn)的教育技術(shù)，但它仍然只是一種教學(xué)輔助手段，我們不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能唯多媒體課件為上。說(shuō)到底，教學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)該是先了解學(xué)生，吃透教材，將教材內(nèi)容了然于胸，再撰寫(xiě)教案，最后根據(jù)教案制作多媒體課件——這才是多媒體課件制作的依據(jù)。有了教案，在教學(xué)中才能做到有的放矢、有法可循。當(dāng)然，教案也不是一成不變的，多媒體課件更不是課堂教學(xué)的全部，我們還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際授課情況對(duì)教案或課件臨時(shí)加以調(diào)整，以達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3. 精心制作、巧于排版，達(dá)到圖文聲并茂

為了避免出現(xiàn)上述濫用多媒體課件的情況，我們教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，一切以學(xué)生為本，勤奮學(xué)習(xí)，克服困難，根據(jù)課文需要精心制作多媒體課件，并巧于排版，力爭(zhēng)做到精美實(shí)用，達(dá)到圖文聲并茂。在具體制作時(shí)，我們可先根據(jù)課文內(nèi)容搜集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行加工處理，精心編排，統(tǒng)籌搭配，科學(xué)整合。之后撰寫(xiě)電子教案，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，再按照電子教案制作多媒體課件。課件內(nèi)容完備之后，還要考慮到課件的技術(shù)性和藝術(shù)性問(wèn)題，如界面的交互、背景的選擇、色調(diào)的搭配、布局的協(xié)調(diào)及整體的美觀和實(shí)用等，力爭(zhēng)使多媒體課件達(dá)到高質(zhì)量的制作要求。只有自己精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，教師才會(huì)印象深刻，使用過(guò)程中才能操作自如。

4. 把握好多媒體課件的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，給學(xué)生預(yù)留想象和思考的空間

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，我們要把握好呈現(xiàn)答案或其他有關(guān)資料的最佳時(shí)機(jī)，給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間、想象空間，讓學(xué)生放飛想象，獨(dú)立思索，展開(kāi)積極而主動(dòng)的探究活動(dòng)，感悟課文的深意、體驗(yàn)人物的情感，感受語(yǔ)言的魅力。我們既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能讓學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

5. 深入學(xué)生，活躍氣氛，增加課堂互動(dòng)

語(yǔ)文課堂尤其注重人文性，強(qiáng)調(diào)只有煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂，這種生命活力的源泉離不開(kāi)師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，為了避免出現(xiàn)“作課件自縛”“教師一人主演（播）”的情況，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)，深入學(xué)生，增加師生之間和生生之間的互動(dòng)。如表情、手勢(shì)、目光、姿態(tài)等各種體態(tài)語(yǔ)言的互動(dòng)，以及師生之間在教學(xué)之中產(chǎn)生的心靈和情感的互動(dòng)等?？傊?，教師要走到學(xué)生中去，要成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)情感，活躍思維，放飛想象，并培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

另外，在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，為了避免把自己束縛在講臺(tái)上，教師還可以借助先進(jìn)的電子設(shè)備，如使用PPT無(wú)線遙控器等。這樣，既能深入學(xué)生，又能在離開(kāi)講臺(tái)時(shí)隨意操作多媒體課件，還能對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行圈點(diǎn)或劃線強(qiáng)調(diào)等，做到靈活運(yùn)用，魚(yú)和熊掌兼得。

總之，多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中很容易出現(xiàn)上述一些誤區(qū)，但如果我們教師能在使用過(guò)程中端正態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自己制作多媒體課件的能力，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力為學(xué)生營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂氛圍，那么，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。

（作者單位：廣東廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）