羅清紅

在微觀世界里，物理學(xué)家已經(jīng)弄清楚了光子的“量子糾纏”。研究發(fā)現(xiàn)，一對(duì)光子，讓它們彼此靠近產(chǎn)生干涉，形成糾纏狀態(tài)，此后無論把它倆拉開多遠(yuǎn)的距離，它們都會(huì)心心相印，彼此糾纏。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，它們之間的信息傳遞速度甚至可以達(dá)到光速的一萬倍。目前可以操作8光子糾纏。在未來，如果能操作100個(gè)光子，就可以實(shí)施量子通訊和量子計(jì)算；如果能操作1000個(gè)光子，就可以研究人的“意識(shí)”和“自由意志”，進(jìn)而弄清楚“愛”的過程，因?yàn)橛钪嬖谮ぺぶ斜旧砭痛嬖谥顚哟蔚膬?nèi)在聯(lián)系。

對(duì)光子糾纏的細(xì)粒度研究，反過來卻可能弄清楚人的“意志”和“情感”，這是一件多么不可思議的事情！

當(dāng)下，腦神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入最小的“神經(jīng)元”領(lǐng)域，通過對(duì)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的研究，發(fā)現(xiàn)了不少有益于改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)成果。譬如，神經(jīng)元為了加快自身的信息傳遞速度，會(huì)在軸突上形成髓磷脂。髓磷脂越厚，傳遞某類特定信息的速度就越快。研究發(fā)現(xiàn)，多鍛煉、多飲水和多吃水果，有利于增加包裹神經(jīng)元的髓磷脂厚度，提高信息的傳輸速度。學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是神經(jīng)元之間建立新的聯(lián)結(jié)。

當(dāng)今的醫(yī)學(xué)研究，已經(jīng)推進(jìn)到了基因的層面。通過分析人體24條染色體的堿基序列，可以完整地繪制出個(gè)人基因組圖譜，該圖譜被譽(yù)為“人體的第二張解剖圖”。個(gè)人基因組圖譜，富含人一生的信息，從圖譜中可以讀出一個(gè)人過去在什么時(shí)段患過什么病，知道他現(xiàn)在的基本健康狀況，預(yù)測(cè)未來可能患上某種疾病，甚至預(yù)判壽命。

當(dāng)今教育，需要宏觀的頂層設(shè)計(jì)，更需要“下鉆”的細(xì)粒度研究。僅憑借中醫(yī)式的模糊判斷，很難洞見教育的本質(zhì)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算已如潮水般淹沒一切，教育也不能幸免。信息技術(shù)需要與教育實(shí)現(xiàn)深度融合，也許，“細(xì)粒度”可以帶給我們對(duì)教育研究的哲學(xué)思考。教育真正的變革一定發(fā)生在細(xì)小、細(xì)微的細(xì)節(jié)，因?yàn)椤凹?xì)”才更“真”和“實(shí)”，因?yàn)椤凹?xì)”才可以聚沙成塔，水滴石穿。

詳盡的數(shù)據(jù)記錄，可以實(shí)現(xiàn)更細(xì)微、精準(zhǔn)的洞察。譬如，學(xué)生的成績，不僅僅是一個(gè)匯總的簡單數(shù)據(jù)，而且是多維度、多因素的“元數(shù)據(jù)”群組。通過對(duì)元數(shù)據(jù)的分析，還原成績的真相；課堂的優(yōu)劣，不是簡單的印象判斷，而是多指標(biāo)、多視角的客觀觀察。在質(zhì)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更多地依賴于數(shù)據(jù)的量化，呈現(xiàn)師生互動(dòng)的真實(shí)記錄；教師的專業(yè)成長，不是依靠幾場(chǎng)“高大上”的專家講座，而是依賴于隨時(shí)隨身地推送教學(xué)名師的視頻講解，依賴于全日制跟隨式的常態(tài)教研。

探索物質(zhì)的組成，我們?cè)谖⒂^世界中找到了“量子糾纏”?！岸喙庾拥募m纏”研究反過來最有可能弄清楚人的“意識(shí)”和“意志”，包括人間的“愛”。生物工程推進(jìn)到基因水平，繪制出個(gè)人的“無字天書”，它直觀地刻畫出了我們的過去、現(xiàn)在與未來。

我們是否應(yīng)該追問，教育的最小“粒子”究竟是什么？真實(shí)地實(shí)踐或許才有找到教育“上帝粒子”的可能，我們期待著。