馬凱妮

【摘 要】簡單介紹于漪及其語文教育思想，闡述其“教人”不忘“育人”的教育理念和“興趣”加之“情感”的教育藝術(shù)，為語文教育及教師成長給予啟示。

【關(guān)鍵詞】于漪 教學(xué)智慧 教師成長 啟示

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0069-02

于漪，1947年考入復(fù)旦大學(xué)，就讀教育學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后先教歷史轉(zhuǎn)而教授語文，之后擔(dān)任校長。1978年被評為上海市首批語文特級教師。先后獲得全國“三八”紅旗手、全國先進(jìn)工作者等榮譽。在幾十年的教育生涯中，出版了不少著作，如《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等，為語文教育工作者提供了良好的借鑒。“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師！”于漪“教文”不忘“育人”的教育理念和“興趣”加之“情感”的教育藝術(shù)，為語文教育樹立了一面旗幟，成為師者的楷模。對于每個懷揣著夢想的教育者來說，于漪是一本值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典。

一、于漪的教學(xué)智慧

名師的教學(xué)智慧代表著特定時代的教育變革及其發(fā)展，是人類一筆寶貴的財富。在強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的今天，教學(xué)名師的教學(xué)智慧更有著獨特的價值。對于“教學(xué)智慧”的界定，葉瀾教授將其定義為“集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中：具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力，具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突機智，具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”。所以，教學(xué)智慧應(yīng)該是教師在教學(xué)實踐中，通過學(xué)習(xí)、積累、反思、總結(jié)，逐漸形成的一種綜合的專業(yè)素養(yǎng)，是教師知、情、意等方面在教學(xué)實踐中的充分體現(xiàn)。本文擬從教育理念和教育藝術(shù)兩個方面來談?wù)動阡舻慕虒W(xué)智慧。

（一）教育理念。性質(zhì)觀是語文教育觀念體系中的核心，統(tǒng)帥著語文教育的全局，決定著語文教育的發(fā)展方向。對此，于漪在20世紀(jì)90年代中期，發(fā)表了《弘揚人文，改革弊端》，高舉人文性的大旗，提出語文學(xué)科性質(zhì)的特點在于工具性和人文性的統(tǒng)一。“不承認(rèn)語文的人文性，必然只是注重語文形式，忽視語文內(nèi)容。文化內(nèi)涵本是語文的固有根基，教材中的任何課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，不可分割。只講形式，就架空內(nèi)容，語言形式就失去靈氣，失去光澤，變成任意排列組合的僵死的符號”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)一節(jié)中也明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程性質(zhì)的基本特點”。

“教育，就是培養(yǎng)人?！庇阡粽J(rèn)為，語文教師應(yīng)樹立鮮明的“育人”目標(biāo)，“教文”要納入“育人”這個大目標(biāo)，只見“文”，不見“人”，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學(xué)生生活的導(dǎo)師、道德的教員。在教學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的同時必須高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德情操和文化素養(yǎng)。所以，她始終堅持胸中有書，目中有人，在教授學(xué)科知識的同時又教給學(xué)生處事的態(tài)度、做人的道理。只有把“人”放在首要地位，才能走出“重術(shù)輕人”的誤區(qū)，從而達(dá)到“育人”的目標(biāo)。同時于漪也在其基礎(chǔ)教育觀中劃定了育人的標(biāo)尺，即培養(yǎng)擁有健全人格的全面發(fā)展的人。

于漪曾對記者說：“我認(rèn)為教育改革歸根到底就是以人為本，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。從以本本為本到以學(xué)生為本，這是一個很大的變化?！庇纱?，我們可以發(fā)現(xiàn)，于漪視學(xué)生為學(xué)習(xí)真正的主人，是有思想、有感情的獨立個體。其學(xué)生觀主要有以下幾點特征：一是學(xué)生是能思善想具有主觀能動性的人，而不是“容器”。二是教師應(yīng)把從教出發(fā)的立足點轉(zhuǎn)換到從學(xué)出發(fā)，做到目中有人。三是教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”而發(fā)揮作用的，因此教師要不斷研究學(xué)生的新情況和新特點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。總而言之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等對待，關(guān)注差異，一切為學(xué)生服務(wù)。

于漪的教育理念在其教學(xué)實踐的過程中逐漸發(fā)展和完善，對教學(xué)活動的開展具有根本性的指導(dǎo)意義，也對教師的成長起到了引領(lǐng)作用。

（二）教育藝術(shù)?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)微而藏，罕譬而喻，可得繼志也”。早在《學(xué)記》中就有對教育藝術(shù)的精辟論述。夸美紐斯在其《大教學(xué)論》的序言中也提到了“教學(xué)論的意思是指教學(xué)的藝術(shù)”，這種藝術(shù)是“一種教得準(zhǔn)有把握，教得使人感到愉快的藝術(shù)”。就語文教學(xué)而言，教育藝術(shù)的運用不僅能提高教育質(zhì)量，還能給學(xué)生智慧的啟迪與美的享受。于漪在教學(xué)中十分注重教育藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)和情感熏陶。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會遏制學(xué)生掌握知識的意圖?！边_(dá)爾文也提出“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和事物”?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。于漪在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了興趣觀，“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈的欲望”。認(rèn)為語文課要有新鮮感、趣味性，能與時俱進(jìn)，并且應(yīng)具備一定的難度與深度，使學(xué)生能夠體驗到克服困難的喜悅。

“教育的事業(yè)是愛的事業(yè)”，“情，是語文教育的根”。正是于漪對語文、對學(xué)生有著滿腔的熱情和濃濃的愛意才有了她春風(fēng)化雨般的“愛的教育”。而她所追求的也正是這樣一種境界：直面于“人”、植根于“愛”、發(fā)軔于“美”、著力于“導(dǎo)”、作用于“心”。于漪在課中傾注自己的愛，訴諸學(xué)生的心靈和理智，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，從學(xué)生出發(fā)又以學(xué)生為歸宿，通過層層引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生從“美”的角度，探求作品的“真”與“善”，從而開拓了語文教學(xué)的新局面。

二、于漪的教學(xué)智慧對教師成長的啟示

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！表n嬰在《韓詩外傳》中如是說。教師德才兼?zhèn)?、人格高尚才會對學(xué)生有更多的影響力。這也就需要教師在教育實踐的過程中不斷努力，追求自我實現(xiàn)與自我成長。于漪的教學(xué)智慧對教師的專業(yè)成長有著重要的啟示，主要包括以下幾點：

（一）具有以學(xué)生為本的教育情懷。語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。教師不僅心中要有一整個班級的全局，而且應(yīng)心懷學(xué)生的個性，尊重差異，平等對待每一位學(xué)生，用“愛的教育”走進(jìn)學(xué)生的世界，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視教學(xué)反思。于漪在幾十年的教育生涯中堅持寫“教后”，記錄在教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及存在的閃光點，樹立了一個良好的榜樣。教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)過程本身以及教學(xué)過程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，反思教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。及時進(jìn)行教學(xué)反思對提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。因此，教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)以探究和解決問題為著力點，分析教學(xué)中存在的問題，找出自己的閃光點繼續(xù)保持并加以發(fā)揮，找出不足之處努力尋求辦法改進(jìn)，有問題意識才能更好地進(jìn)步，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）終身學(xué)習(xí)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教育事業(yè)也飛速發(fā)展。教師作為一個人類文化的傳承者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須認(rèn)識到傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的需要。教育是著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點要求教師具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，跟隨時代奮力前進(jìn)，不斷更新教育觀念，使自己始終站在時代的前沿。所以教師不僅需要有專業(yè)的理論知識、教學(xué)技能，還應(yīng)具備深厚的文化底蘊和扎實的文字功底，片刻不能停止學(xué)習(xí)步伐，與學(xué)生共同成長。

于漪的教學(xué)智慧對教師成長提供了更廣闊的思考空間，教師不僅要具有以學(xué)生為本的教育情懷，重視反思，還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并落實到具體行動中，對教師成長有著重要的意義。

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（責(zé)編 盧建龍）