○李京格 曾方榮

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論寫作教學(xué)中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)

○李京格 曾方榮

摘 要：寫作動(dòng)機(jī)和興趣是寫作主體非智力因素的重要構(gòu)成，在學(xué)生寫作能力的提高上發(fā)揮著極為重要的作用。教師在寫作課的教學(xué)中，必須注重對學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。在教學(xué)中應(yīng)做到：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，開設(shè)寫作課的重要意義；要激發(fā)出學(xué)生對提高寫作能力的內(nèi)在需要；教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，都要采取不同的方式方法，盡最大可能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和濃厚的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 寫作動(dòng)機(jī) 寫作興趣 激發(fā)

動(dòng)機(jī)和興趣是寫作主體非智力因素中極為重要的兩個(gè)因素。我們知道，人們無論從事什么工作，要有所作為和成就，首先必須要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有不斷追求上進(jìn)的決心，對所從事工作有強(qiáng)烈的興趣，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，有成功的機(jī)會(huì)和可能。不僅如此，動(dòng)機(jī)、興趣也在很大程度上決定著寫作成品的價(jià)值。古人云：“詩者因仁人志士忠臣孝子之所為作也，豈直章句之巧而風(fēng)月之尚哉？古人所謂驚風(fēng)雨，泣鬼神，非以其奇崎突兀，以其志也”。此句非常深刻地說明了這個(gè)道理。

興趣，是指人對某一事物積極探索或進(jìn)行某種活動(dòng)的強(qiáng)烈傾向。具體講是人們在認(rèn)知或行為過程中，對某些事物具有相對穩(wěn)定的指向、趨向，能夠維持較長時(shí)間而樂此不疲的心理狀態(tài)。興趣作為人的意識(shí)中的一種人格化的指向活動(dòng)，一方面反映著主體對于某種事物或工作的特殊喜愛和偏好，另一方面主體表現(xiàn)為輕松愉快地完成某項(xiàng)工作而自愿付出自己的精力。興趣是推動(dòng)人們積極從事創(chuàng)造性活動(dòng)的心理因素，具有持久的穩(wěn)定性。有了對某一事物的興趣，主體就能更加全神貫注、熱情飽滿地、富有創(chuàng)造性地完成這一工作。哪怕有些工作對一般人而言是枯燥無味、甚至艱苦危險(xiǎn)的，他也會(huì)快樂而滿足、堅(jiān)忍不拔地去完成。

寫作興趣就是寫作主體對寫作有特別的喜愛，在主體寫作活動(dòng)中找到快樂和成就感，為寫作能力提高和寫作創(chuàng)造孜孜以求、甘愿付出的心理特征。有了強(qiáng)烈的寫作興趣，就有了強(qiáng)大的動(dòng)力和心無旁鶩的堅(jiān)定的追求，就有可能在寫作上發(fā)揮出自己最大的潛能和創(chuàng)造出較大的成就。世界大文豪巴爾扎克由于在大學(xué)文科旁聽時(shí)對文學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，而毅然同父親決裂，放棄可能做律師的優(yōu)厚待遇和家里的富裕生活，不顧父母反對孤身來到巴黎，租住在貧民區(qū)的一間閣樓里，開始了自己艱苦的寫作生涯。并將一尊拿破侖塑像放在書桌旁，寫上“彼以劍未競之事業(yè)，吾將以筆征服之！”的座右銘。莫里哀也因?qū)ξ乃囀聵I(yè)的極大興趣，才放棄世襲“國王侍從”的頭銜和法律碩士學(xué)位甘愿做一名“卑下的戲子”，放棄家業(yè)和榮譽(yù)，克服一切困難而投身到他喜愛的戲劇創(chuàng)作中去，終成一代戲劇宗師。

寫作動(dòng)機(jī)是促使寫作主體寫作行為發(fā)生、持續(xù)、完成和不斷努力提高寫作能力、構(gòu)建高遠(yuǎn)寫作目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，常以愿望、興趣、理想的形式表現(xiàn)出來，是主體發(fā)動(dòng)與維持其行動(dòng)的一種重要的心理狀態(tài)。人在自覺地實(shí)施每一具體行動(dòng)之前，必須明確地意識(shí)到進(jìn)行這一行動(dòng)的原因，預(yù)期達(dá)到的目的。因此，動(dòng)機(jī)在人的行動(dòng)中會(huì)經(jīng)常發(fā)揮促動(dòng)與激勵(lì)的作用，寫作主體的動(dòng)機(jī)，同樣會(huì)激發(fā)、鼓勵(lì)主體不斷從事寫作活動(dòng)，并為寫作的持續(xù)提供不竭的動(dòng)力源泉。正如葉圣陶先生所說：“我只覺得有一個(gè)材料而不曾把它寫下來的當(dāng)兒，心里好像負(fù)了債似的，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)想到它，做別的工作也沒有心路，于是只好提起筆來寫”。[1]這里，我們明確地看到了寫作的動(dòng)機(jī)對人們從事寫作活動(dòng)的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

當(dāng)然，人們在從事不同的職業(yè)，寫作的動(dòng)機(jī)也有不同。文學(xué)創(chuàng)作，更多的是一種情感的沖動(dòng)，是主體對文學(xué)的熱愛和執(zhí)著的追求，是渴望建立起自己的文學(xué)花園，在文學(xué)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值或把自己的情感加以釋放，尋求心靈的慰藉。而應(yīng)用寫作更多出于生活、工作的實(shí)際需要，或遵命作文、或不得已為之，具有明確的現(xiàn)實(shí)功利性。但不管哪種寫作，主體都有寫作的動(dòng)機(jī)，離開了動(dòng)機(jī)，主體寫作行為不可發(fā)生。不但具體的文章寫作中需要明確的動(dòng)機(jī)，而且人們在提高自身寫作素質(zhì)和能力上也需有強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，需要主體在寫作上有高遠(yuǎn)的目標(biāo)與追求。離開了動(dòng)機(jī)，寫作主體就會(huì)失去前行的動(dòng)力。因此，動(dòng)機(jī)在寫作主體的非智力因素中具有十分重要的地位。

那么，在寫作教學(xué)中，如何使學(xué)生形成強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣呢？我們認(rèn)為除了對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育外，還要在以下幾方面做好學(xué)生思想發(fā)動(dòng)工作。

首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，理解開設(shè)寫作課的重要意義。教學(xué)中教師要通過多種方式方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在這樣一個(gè)人人皆寫作、人人皆媒體的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，每一個(gè)學(xué)生，要真正想有所作為，寫作能力是一種最基本能力，是一個(gè)人成才的重要因素。只有這樣才能激發(fā)他們對寫作的熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，使他們不甘于平庸，不隨波逐流，徹底擺脫那種無所用心，得過且過的思想，蓄高遠(yuǎn)之志以克俗，養(yǎng)浩然之氣以克庸。當(dāng)然，要學(xué)生對提高自身寫作能力的極力追求，強(qiáng)化寫作興趣，也并非要每一位學(xué)生成為作家，非要在寫作上有一番大作為，而是要他們立足自身發(fā)展，立志成才，對社會(huì)有所貢獻(xiàn)這樣一高度，以正確的思想動(dòng)機(jī)去不斷提高自身寫作能力。

其次要激發(fā)出學(xué)生對提高寫作能力的內(nèi)在需要。激發(fā)主體寫作的內(nèi)在需要是一種更直接更現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)力，可以大大提高學(xué)生對寫作的興趣。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度講，滿足需要是人們行動(dòng)的目的，人類一切創(chuàng)造都緣于人類自身的需要，它也是人們樂于行動(dòng)的興趣之源。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，提高自身寫作能力，不但是時(shí)代、社會(huì)、專業(yè)的需要，也是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。另外，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作是人生命的一種存在方式，人的智慧的一種生成機(jī)制，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和獲取心理健康的重要途徑。寫作這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不但可以調(diào)節(jié)寫作主體的心理平穩(wěn)，記載成長的軌跡，捕捉住生活的閃光點(diǎn)，而且也可陶冶性情，發(fā)現(xiàn)真善美，超越自我，滿足成功的欲望。這種對學(xué)生內(nèi)在需要的激發(fā)，就可大大激發(fā)學(xué)生的作文興趣，糾正學(xué)生那種為完成學(xué)業(yè)，為考試而作文的錯(cuò)誤思想，把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

再次，教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，都要采取不同的方式方法，盡最大可能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和濃厚的寫作興趣。學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的形成，寫作興趣的提高，不單是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題，它同教師教學(xué)方法的運(yùn)用有非常密切的關(guān)系。恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，特別是那些切合學(xué)生心理特征，能激發(fā)出學(xué)生思想情感的作文訓(xùn)練方法，在很大程度上可以使學(xué)生克服惰性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對寫作的熱情。如在作文訓(xùn)練時(shí)，教師命題一定要考慮到社會(huì)和學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生不但有話可說，而且愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，甚至非表達(dá)出來不可。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，便可大大激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，從而促進(jìn)寫作能力的提高。同時(shí)，教師要采用激勵(lì)方法，滿足學(xué)生寫作成就感。很多作家在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談中都講到，他們之所以最后成為作家是因?yàn)樽约盒r(shí)候作文的時(shí)候，老師曾把他的作文在班上宣讀，所以他對作文產(chǎn)生了興趣，作文也越寫越好。從心理學(xué)上看，每一個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的追求、愿望。上面這一現(xiàn)象就表明，學(xué)生在作文課里獲得了一種成就感、獲得了一種自我實(shí)現(xiàn)的人生體驗(yàn)，從而，深深愛上了作文，最終成就了寫作事業(yè)。從傳播學(xué)的角度講，這其實(shí)是一種傳播行為，一種廣義發(fā)表行為。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們可以盡量多地為學(xué)生提供發(fā)表和展示的平臺(tái)，特別是在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代里，學(xué)生作品可以通過各種途徑得以發(fā)表、展示，通過廣義發(fā)表來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的寫作興趣。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要寫作者長期刻苦的磨礪，需要全面提高自身修養(yǎng)，特別需要寫作者頑強(qiáng)的毅力和不斷進(jìn)取的精神。這樣，方可在寫作上有所作為。所以，教師在寫作教學(xué)中，在注重教授學(xué)生寫作方法和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生寫作非智力因素的培養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)。

注釋：

[1]葉圣陶：《葉圣陶論創(chuàng)作》，上海：上海文藝出版社，1982年11月版，第120頁。

（李京格，曾方榮 湖南邵陽 湖南邵陽學(xué)院中文系422000）