摘 要：隨著中外交流日趨頻繁，“英語(yǔ)熱”一直高溫不降，盡管近兩年教育部呼吁大家關(guān)注漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)的地位，但在當(dāng)下高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)漢語(yǔ)文化仍然不夠重視，中西方文化的失衡在文化傳承與發(fā)展過(guò)程中日益突出。本文旨在深入探析導(dǎo)致當(dāng)下翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中漢語(yǔ)文化缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，指出在翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)文化滲透的意義，并提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：翻譯碩士 培養(yǎng) 漢語(yǔ) 文化缺失

以往的高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)文化對(duì)目的語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)象。而當(dāng)下社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求不僅是成為中外語(yǔ)言交流的橋梁，同時(shí)他們還肩負(fù)著中外文化交流的重任。譯者必須了解、熱愛(ài)并努力弘揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化，為維護(hù)世界文化的多樣性，避免文化單一化作出貢獻(xiàn)。只有對(duì)本國(guó)的文化有深入的學(xué)習(xí)和了解，才能更好地掌握外國(guó)語(yǔ)言，才能更好地體會(huì)外國(guó)文化。高校翻譯碩士培養(yǎng)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮外語(yǔ)與漢語(yǔ)、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與專業(yè)之間相輔相成、密不可分的關(guān)系。

一、翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中漢語(yǔ)文化缺失現(xiàn)狀

自我國(guó)高校翻譯碩士招生以來(lái)，取得了豐碩的教育成果，但是這種迅猛發(fā)展勢(shì)頭的背后卻隱藏著不少問(wèn)題。各高校在培養(yǎng)翻譯碩士的過(guò)程中，普遍存在教學(xué)觀念陳舊、培養(yǎng)模式僵化的情況，其中最為突出的問(wèn)題就是過(guò)于重視目的語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，忽視作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)文化水平的提高。結(jié)果導(dǎo)致這一群體中漢語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的尷尬局面。

二、翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中漢語(yǔ)文化缺失的原因

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)文化缺失現(xiàn)象，有學(xué)者將其概括為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。失語(yǔ)癥是醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，主要是指部分人群因大腦損傷而部分喪失或者完全喪失思想表達(dá)、口語(yǔ)以及書面理解能力等。而“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”則主要是指當(dāng)前很多具有高水平英語(yǔ)能力的學(xué)者卻缺乏文明古國(guó)學(xué)者應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)，不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)闡釋母語(yǔ)文化。在翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中，漢語(yǔ)文化缺失的原因有多種。

（一）師生對(duì)漢語(yǔ)文化學(xué)習(xí)不夠重視

在翻譯碩士的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解目的語(yǔ)的文化背景和文化內(nèi)涵，會(huì)不斷向?qū)W生灌輸英美文化知識(shí)，包括英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣及社交禮儀，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行翻譯實(shí)務(wù)時(shí)要關(guān)注目的語(yǔ)的文化內(nèi)涵，避免文化沖突。但教師卻很少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的重要性以及在進(jìn)行關(guān)于漢語(yǔ)文化的翻譯實(shí)務(wù)時(shí)應(yīng)注意的地方。這種教學(xué)方式使得翻譯碩士在課堂學(xué)習(xí)及自學(xué)時(shí)忽視漢語(yǔ)文化的重要性，在進(jìn)行英譯漢翻譯實(shí)務(wù)時(shí)，出現(xiàn)“英語(yǔ)式漢語(yǔ)”，不符合中國(guó)人的思維習(xí)慣和文化內(nèi)涵。

（二）應(yīng)試教育使師生教與學(xué)過(guò)于功利

由于我國(guó)應(yīng)試教育制度的局限性，很多學(xué)校都注重應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能掌握和練習(xí)上，但這些措施只是為了應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際交流中并沒(méi)有很大的幫助。翻譯碩士基于工作的需求，將通過(guò)口譯證、筆譯證考試作為學(xué)習(xí)的主要目的，在課內(nèi)外都致力于英語(yǔ)單詞的記憶和英語(yǔ)語(yǔ)篇的翻譯，這使得漢語(yǔ)文化知識(shí)長(zhǎng)期處于無(wú)用武之地的境況，長(zhǎng)此以往，翻譯碩士們漸漸忽視甚至無(wú)視了漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。另外，部分高校教師也深受應(yīng)試教育的影響，忽視了課堂教學(xué)中漢語(yǔ)文化的滲透。因此，功利性過(guò)強(qiáng)是翻譯碩士忽視漢語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)毋庸置疑的原因。

三、翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中漢語(yǔ)文化滲透的意義

（一）有助于防止學(xué)生自我民族文化意識(shí)的缺失

翻譯碩士在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)英美文化及知識(shí)的過(guò)度追求容易使其對(duì)英美文化產(chǎn)生盲目崇拜，從而不自覺(jué)地忽略中國(guó)文化的博大精深。將漢語(yǔ)文化教學(xué)滲透到翻譯碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，有助于翻譯碩士深刻了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，喚醒其民族文化意識(shí)，增強(qiáng)翻譯碩士的文化自信。

（二）有助于中國(guó)文化“走出去”

文化影響力的根本特性在于其“直指人心”。近年來(lái)，國(guó)家政府和教育部門重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化要“走出去”，其目的在于使中國(guó)文化及中國(guó)故事走進(jìn)外國(guó)人民的內(nèi)心，走進(jìn)歲月及人類歷史的深處。譯者是溝通中國(guó)文化與外國(guó)文化的橋梁，將漢語(yǔ)文化滲透到翻譯碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，有利于翻譯碩士更深入地了解、理解漢語(yǔ)文化，使其翻譯出來(lái)的作品更完善精美，使中國(guó)文化在國(guó)際上受到更多的尊重與喜愛(ài)。

四、翻譯碩士培養(yǎng)過(guò)程中漢語(yǔ)文化缺失的應(yīng)對(duì)策略

在高校翻譯碩士培養(yǎng)計(jì)劃中，需要增加有關(guān)“中國(guó)文化”課程的比重，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建翻譯碩士漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系。

（一）增加翻譯碩士培養(yǎng)教材中漢語(yǔ)文化的內(nèi)容

各大高校在翻譯碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中可以根據(jù)生源以及師資力量的不同情況，適當(dāng)減少知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的外語(yǔ)專業(yè)課，有導(dǎo)向性地提高漢語(yǔ)課程學(xué)分的基礎(chǔ)上，增開(kāi)漢語(yǔ)類課程。關(guān)于漢語(yǔ)課程的增設(shè)，可以借鑒各大高校中文系高年級(jí)本科生所修課程，將這些課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課或者必修課、選修課，與翻譯碩士培養(yǎng)的專業(yè)課程相互配合，確保漢語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)不是翻譯碩士專業(yè)的點(diǎn)綴，而是一種持續(xù)進(jìn)行不斷線的課程，以此引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的重視。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言與人類、語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化特別是本地文化的內(nèi)在關(guān)系，把最新的研究成果適時(shí)地介紹給學(xué)生，使學(xué)生在漢語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中既能鞏固自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能學(xué)到很多和當(dāng)前社會(huì)相聯(lián)系的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，教師如何安排課程、如何設(shè)計(jì)教學(xué)、采用何種方法更多地存在于理論中，很難落到實(shí)處。當(dāng)教學(xué)體系發(fā)生變化，各大高校的教學(xué)監(jiān)督職能部門應(yīng)及時(shí)行動(dòng)，讓獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠跟上教學(xué)體系的變化所帶來(lái)的教學(xué)變動(dòng)。從根本上鼓勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因材施教，確保漢語(yǔ)教學(xué)有針對(duì)性。采用走出課堂的形式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中留意周邊可能會(huì)出現(xiàn)的母語(yǔ)信息，切實(shí)體會(huì)漢語(yǔ)的博大精深。

（三）構(gòu)建翻譯碩士漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)機(jī)制

各大高校在招收翻譯碩士時(shí)，可以考慮將綜合漢語(yǔ)能力考察作為學(xué)生入學(xué)考試的一部分。這樣，既配合了本科生階段的教學(xué)開(kāi)展，又確立了衡量學(xué)生漢語(yǔ)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)估機(jī)制也需要因時(shí)而變，避免盲目的“一刀切”，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際間的交往日趨頻繁，新形勢(shì)對(duì)翻譯工作者的要求更高。在翻譯碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，高校要注重漢語(yǔ)文化的滲透，在提高翻譯碩士跨文化交際能力的同時(shí)，使中國(guó)文化得到更好的傳播，提高中國(guó)文化在國(guó)際上的地位。

（本文為中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)委托課題“翻譯碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量研究”[課題號(hào)：2015Y0403]、湖南省研究生教育教改課題[項(xiàng)目號(hào)：JG2015B021]與中南大學(xué)研究生教改課題[課題號(hào)：2015JGA09]的研究成果。）

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（彭麗芳 湖南長(zhǎng)沙 長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 410076）