趙佳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家積極鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)，由普通高等院校按新機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。本文在分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校德育工作，人才培養(yǎng)模式起到了一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理 人才培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)一種獨(dú)特的辦學(xué)模式，在高校擴(kuò)招的背景下承擔(dān)了很大一部分社會(huì)職責(zé)，面對(duì)尚不成熟的獨(dú)立學(xué)院自身而言，如何加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是當(dāng)下工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，大力探究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作不僅是理論需要更是現(xiàn)實(shí)需要。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)較差，內(nèi)心敏感

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍不夠扎實(shí)，獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)基本在三本線，和二本一般相差50到60分。盡管一次高考成績(jī)不能全面衡量學(xué)生的整體水平，但也在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握程度。甚至在獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部，學(xué)生之間的錄取分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)相差100之多，這也進(jìn)一步說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)生的差異性。一些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)后，特別是和母體校的學(xué)生相比總覺(jué)得低人一等，有著嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)。大多數(shù)學(xué)生盡管高考成績(jī)不夠理想，但他們并不希望成為老師和家長(zhǎng)眼中的“差生”，對(duì)于外界給他們的一些評(píng)價(jià)不能正確理解，內(nèi)心比較敏感。

2.思維活躍，自律性較差

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂，相當(dāng)多的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)經(jīng)常帶他們外出旅游，參加各種社會(huì)活動(dòng)，使得這些同學(xué)較同齡人而言，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，社交能力較強(qiáng)，思維十分活躍。另一方面優(yōu)越的家庭條件往往使很多同學(xué)喪失了堅(jiān)毅的品質(zhì)，他們多在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，自律性較差，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃感到十分困難，即使勉強(qiáng)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)目標(biāo)也難以堅(jiān)持。總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一個(gè)最大的特點(diǎn)就是對(duì)課堂以外的社會(huì)活動(dòng)充滿興趣，他們活躍的思維，聰明的才智都能在各種學(xué)生活動(dòng)中被發(fā)掘。

3.特長(zhǎng)突出，文體活動(dòng)熱情高

受社會(huì)環(huán)境和家庭因素的影響，獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下培養(yǎng)了各種各樣的興趣愛(ài)好。很多學(xué)生盡管文化課成績(jī)平平，但在文體方面的才能卻十分突出，他們自我表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，十分希望得到來(lái)自外界的肯定。那些能體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所為之向往的。在各類學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)更愿意與他人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)人魅力。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中往往展現(xiàn)了更高的熱情、更佳的組織策劃能力和良好的創(chuàng)造能力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.沿襲母體校管理模式，缺乏針對(duì)性

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，又沒(méi)有可供借鑒的成熟模式，獨(dú)立學(xué)院在管理過(guò)程當(dāng)中充滿了未知。如何確立自己的辦學(xué)定位，利用有限的資源加強(qiáng)學(xué)生管理工作，是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在實(shí)踐中那些較為成熟的母體校則成了獨(dú)立學(xué)院管理模式參考的主要標(biāo)準(zhǔn)，有些獨(dú)立學(xué)院甚至直接照搬其母體校的學(xué)生管理體制，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作最主要的問(wèn)題是缺乏針對(duì)性。與母體校相比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況與母體校大不相同，如果盲目借鑒母體校的學(xué)生管理模式很可能事半功倍，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，但專業(yè)性較弱

較母體校而言，獨(dú)立學(xué)院的校園文化生活更加豐富，很多學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)都表現(xiàn)出了良好的組織管理能力。但就目前來(lái)看，學(xué)生們自發(fā)組織的活動(dòng)也好還是學(xué)院主辦的活動(dòng)也好，大多數(shù)沒(méi)能和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更重視活動(dòng)的娛樂(lè)性。事實(shí)上許多類似創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽、英語(yǔ)演講比賽、數(shù)學(xué)建模大賽、模擬招聘大賽等專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)并沒(méi)有真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還是抱著一種“看熱鬧”的心情參加這些活動(dòng)。因此，如何將這些活動(dòng)更好的與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作思考的一個(gè)重點(diǎn)。

3.學(xué)生管理隊(duì)伍年輕化，結(jié)構(gòu)不合理

就目前來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的主體是輔導(dǎo)員，而學(xué)院選聘的輔導(dǎo)員基本上是應(yīng)屆畢業(yè)生，這樣一支年輕化的隊(duì)伍在實(shí)際工作中存在諸多問(wèn)題。一方面獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立的聘任制度使很多輔導(dǎo)員缺乏安全感，加之考慮到個(gè)人未來(lái)發(fā)展，不少輔導(dǎo)員都把自己從事的學(xué)生管理工作當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡性工作。另一方面，創(chuàng)辦初期的獨(dú)立學(xué)院對(duì)這支隊(duì)伍的重視程度有限，很多輔導(dǎo)員看不到職業(yè)發(fā)展的前景，或因職業(yè)晉升、工資待遇、學(xué)歷深造等原因而離開(kāi)原來(lái)的崗位。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高流動(dòng)性也導(dǎo)致了學(xué)校難以對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全面的崗位技能培訓(xùn)，從而形成了一種非良性循環(huán)。此外，由于獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)成長(zhǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志，更談不上以老帶新，導(dǎo)致整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

三、完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的措施

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制定管理制度

獨(dú)立學(xué)院要想取得長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)生是根本，其學(xué)生工作必須從自身的工作實(shí)際出發(fā)，避免盲目照搬母體校管理體制。在實(shí)際工作中把學(xué)生放在首要位置，以生為本，轉(zhuǎn)變工作理念，在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時(shí)切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。在工作中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的道德素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)能力。只有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生才能在工作中激發(fā)活力，創(chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)生工作，改變過(guò)去以嚴(yán)格管理代替高校育人功能的消極狀態(tài)。在具體的管理過(guò)程中應(yīng)該秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，切實(shí)把學(xué)生工作做到實(shí)處。在管理制度上穩(wěn)中求變，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。只有真正做到以生為本，鉆研每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，才能使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作有效展開(kāi)。

2.加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)大學(xué)生而言，參加學(xué)生社團(tuán)從事學(xué)生工作已經(jīng)成為他們鍛煉自身能力的一個(gè)重要渠道。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，如何加強(qiáng)專業(yè)性社團(tuán)建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要模式之一。首先，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)、理論能力弱的特點(diǎn)，為學(xué)生社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，使社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量和品位上升一個(gè)檔次，讓學(xué)生從中獲取真正的專業(yè)技能。其次，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中可以借鑒一些企業(yè)的運(yùn)作模式，讓學(xué)生承擔(dān)其中的角色，幫助學(xué)生走出校園融入社會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，這樣不僅能減輕學(xué)校管理的壓力，也能很好的從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程中的不足，進(jìn)而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化學(xué)生管理的必然要求，在保障人員配備的基礎(chǔ)上要保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。從學(xué)校角度來(lái)看，一是要盡快明確輔導(dǎo)員職責(zé)，將輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作和研究性工作合理分配，為學(xué)生管理隊(duì)伍鋪設(shè)良好的職業(yè)發(fā)展前景；二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位技能培訓(xùn)，在職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)技能等方面有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)；三是調(diào)整輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，特別是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行合理配比。輔導(dǎo)員除了要具備基本的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)掌握與管理對(duì)象相匹配的專業(yè)知識(shí)。此外，從輔導(dǎo)員自身的角度看要有立足學(xué)生工作，向?qū)＜倚蛯W(xué)生管理工作者邁進(jìn)的心理準(zhǔn)備。

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)育人的事業(yè)，是一項(xiàng)充滿長(zhǎng)期性和艱巨性的事業(yè)。只有立足學(xué)生發(fā)展需要，把關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生當(dāng)作工作的起點(diǎn)，才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。特別是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，研究學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，有針對(duì)性的制定符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理制度才能真正將學(xué)生管理工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]李彥妮.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）

[2]羅鑫.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作管理的長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].云南師范大學(xué)，2014

[3]王閏夏.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].山東師范大學(xué)，2013