黃彬才

摘 要：寫作教學一直是小學語文教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)小學語文寫作教學存在著很多問題，必須創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性開展寫作教學，才能真正達到新課改、新課程標準的要求。本文主要就小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；教學現(xiàn)狀；存在問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-230-01

作文教學是小學語文識字教學和閱讀教學的綜合運用和發(fā)展，是語文基本功訓練中“聽、說、讀、寫”的核心。傳統(tǒng)的小學作文教學由于存在注重模式、范文引導，禁錮了學生的創(chuàng)作思路，導致大部分寫學生作文時，不是空洞無物，廢話連篇，就是沒抓沒撓，無從下筆。本文系統(tǒng)分析了小學語文寫作教學的種種問題，提出了解決問題、提高學習效率的基本辦法。

一、寫作教學現(xiàn)狀

作文是學生聽、說、讀三項語文學習能力的創(chuàng)新、運用和發(fā)展，在小學階段，作文教學不僅是對學生識字能力、遣詞造句和連段成篇能力的訓練，而且，是對學生生活體驗?zāi)芰Α⑿蜗笏季S能力、歸納概括能力的培養(yǎng)。因此，要通過鼓勵誘導培養(yǎng)學生優(yōu)良的作文品質(zhì)和創(chuàng)新精神，把作文作為抒發(fā)生活情感和優(yōu)化社會服務(wù)的途徑，一改就作文而作文的教學弊端。

二、傳統(tǒng)小學語文寫作教學中存在的缺陷

1、注重模仿范文訓練，缺乏創(chuàng)作能力培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的作文教學中，受“讀書破萬卷，下筆如有神”的影響，教師往往讓學生背誦一些范文，在作文時模仿范文，比葫蘆畫瓢。沒有從作文的思想、立意、情感和手法上，讓學生感到作文是一種文字表達能力，沒有解決自己要說什么，為什么這么說的問題，使學生在作文時存在應(yīng)付被動的蒙昧狀態(tài)，沒有積極的創(chuàng)新意識和主動表達的感覺，模仿的作品，往往驢唇不對馬嘴，漏洞百出。

2、學生作文是被動的堆砌詞句，不是抒發(fā)真情實感。

在作文教學中，教師根據(jù)單元教學的要求，出個題目，讓學生盡情發(fā)揮。對于平時背誦范文較多的學生，能夠比貓畫虎，一蹴而就；對于平時學習范文較少或者記不住內(nèi)容的學生，就顯得較為困難。這樣的作文訓練中，往往有極少數(shù)學生機械地完成學習任務(wù)，大部分學生沒有得到技能的訓練和培養(yǎng)。因為一開始就沒有把作文作為一種語言的表達手段和表達方式，而是就范文而作文，脫離了生活和學生表達的需求。所以教學效果很差。

3、教學評價中作文占據(jù)份額不科學。

寫作是學生識字、造句和閱讀能力的集中運用，是語文聽、說、讀等各項基本功的升華和質(zhì)的飛躍過程，從能力培養(yǎng)角度考慮，作文幾乎是語文教學的全部體現(xiàn)，但是，從目前的考核狀況來看，作文在考試中是與語文基礎(chǔ)知識一起而彼此分開的考試，而且作文的分額還占不到整個試卷分額的一半；但從教師對學生作文的評判來說，也存在不重視內(nèi)容，只看書寫是否整齊等陋習，導致寫作教學在考核過程中，不科學，份額低，難以體現(xiàn)教師的教學能力和教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)新寫作教學的方式方法

1、拓寬教學渠道。

在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念中，作文就是培養(yǎng)學生的文字表達能力，就是通過寫作教學能夠讓學生具備用文字抒發(fā)情感，介紹事物，創(chuàng)作藝術(shù)的基本能力，因此，要圍繞文字表達能力的培養(yǎng)，拓寬教學渠道，創(chuàng)設(shè)比較貼近學生生活的寫作情境，由淺入深，循序漸進，讓學生逐步掌握寫作能力。一是通過先說后寫，讓學生體驗寫作的真實感。選擇有共性的話題，像熟悉的事物，熟悉的人等，先讓學生各自根據(jù)自己要表達的思想，講故事一樣說給同學們聽，大家?guī)椭颜f的不完全的地方補充一下，然后，根據(jù)所說的內(nèi)容，聯(lián)系寫作。二是先討論后寫。作文過程中，可把學生以小組為單位，先討論怎么寫，大家各抒己見，然后，在老師的指導下，下筆寫作。

2、激發(fā)作文興趣。

寫作是一種較為規(guī)范的表達能力，為了激發(fā)學生的作文興趣，在教學過程中，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生興趣的情境，一是利用多媒體放映學生熟悉的生活畫面，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，從不同角度對生活畫面進行描述；二是練習學以致用。結(jié)合生活中常用的廣告、海報和相關(guān)內(nèi)容，讓學生練習編寫，鼓勵學生大膽創(chuàng)新；三是選擇共同的話題開展討論，進行歸納，然后練習寫作。在討論的過程中，教師要有意識地組織學生多增加幾個為什么，通過問答，培養(yǎng)思維能力；四是開展“我的作文”演講比賽。有針對性地開展作文比賽，是提高學生作文興趣的好方法，對于小學生來說，求知欲高，表現(xiàn)欲強，利用好小組選拔，不但能夠活躍課堂氣氛，還引能發(fā)小學生競爭的積極性；五是通過QQ聊天或微信群聊，練習語言運用能力。這些作文練習，比較適用于學生的課外練習，對培養(yǎng)學生良好的作文品質(zhì)有至關(guān)重要的影響。

3、改革評閱模式。

傳統(tǒng)的作文教學，都是學生作文，教師批改，主要針對錯別字，語句通順等進行批閱。很能提高學生作文的素質(zhì)，因此，要改革作文教學的批改模式，要以作文寫得是否真實為標準，開展課堂討論，對文章的存在價值給予肯定或否定；針對不規(guī)范的段落和語句，要大家動手，各自改寫出來，比一比，誰寫的比較漂亮；逐步完善作文評閱的人性化。

隨著社會多元化的發(fā)展和高新技術(shù)的不斷進步，小學語文寫作教學模式和內(nèi)容也相應(yīng)與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，小學語文教研機構(gòu)和學校、教師要以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想統(tǒng)一寫作教學理念，開拓進取，創(chuàng)新務(wù)實，以培養(yǎng)學生的語言文字表達能力為目的，多渠道嘗試新方法，運用新理論，取得新成果。

參考文獻：

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