王冬梅

摘 要：在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)完善閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，明確閱讀內(nèi)容，明確閱讀類型，明確考試要點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的困擾和弊端，從而提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中；語文；現(xiàn)代文；閱讀能力

中圖分類號：G421；G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0042-01

新課程改革針對高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出了更多要求，要求學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀能力，能夠閱讀多種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)文體，從不同角度不同方面進(jìn)行詮釋和分析，深入把握文章的內(nèi)涵，提升自身語文素養(yǎng)。本文針對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，研究有效提升高中現(xiàn)代文閱讀能力的方法和手段。

一、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)習(xí)之母，是語文之根。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解以及分析等能力，這些閱讀技能是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中長期積累而成的。為了能夠使得學(xué)生的語文閱讀水平得到提高，需要了解語文學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語言能力，逐漸使得學(xué)生能夠領(lǐng)悟現(xiàn)代文中的內(nèi)容和含義。但是，目前我國高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中缺少完整的體系化教學(xué)模式。一些語文教師忽視教學(xué)內(nèi)容的精心安排，沒有對現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，不注重加深學(xué)生對文本的理解，只是簡單地對文章進(jìn)行模式化的講解，未能發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，使得學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀題時常常不得要領(lǐng)。同時，高中語文教材中的部分閱讀文章，比如一些文體、流派的文章，被教師直接在教學(xué)計(jì)劃中剔除，這在一定程度上破壞了語文教學(xué)的整體性，造成學(xué)生對知識的吸收和理解上出現(xiàn)偏差。另外，部分學(xué)生缺乏閱讀現(xiàn)代文的知識基礎(chǔ)，因此，想要實(shí)現(xiàn)深度上的進(jìn)一步提升，難度較大。

二、高中現(xiàn)代文閱讀能力的提升策略

現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，從歷年的評卷情況來看，得分率一直不太理想。因此，需要教師更新教育理念，變革教學(xué)方式，對現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把握課程目標(biāo)，了解現(xiàn)代文文本的呈現(xiàn)方式，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)完善閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會作品內(nèi)容，準(zhǔn)確而快捷地解答問題。

（1）明確閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)代文的閱讀內(nèi)容較為豐富，語文教師需要將抽象的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。由于閱讀材料是社會經(jīng)驗(yàn)較為豐富的成年人編寫的，因此，教師想要幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，就需要在日常教學(xué)中著重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及理解能力。教師應(yīng)當(dāng)開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，使得學(xué)生能夠感受閱讀內(nèi)容中想要表達(dá)的人文思想及深刻內(nèi)涵，并且以此為思考基礎(chǔ)，形成具有個人特點(diǎn)的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力。

（2）明確閱讀類型。教師要抓住不同類型文本的特征組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。高中現(xiàn)代文閱讀類型主要涵蓋以下幾個方面：小說、散文、詩歌以及戲劇。目前高考試題以散文、小說兩種類型為主，教師在教學(xué)過程中需要側(cè)重對這兩種類型進(jìn)行指導(dǎo)。首先，強(qiáng)化學(xué)生的人文意識，注意挖掘不同類型文章的深層意義。其次，向?qū)W生介紹各種閱讀類型的概念，對其中獨(dú)特的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段以及寫作技巧等進(jìn)行詳細(xì)分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及賞析能力。

（3）明確考試要點(diǎn)。首先，注重對重點(diǎn)詞語的正確理解。教師需要根據(jù)考試的具體要求進(jìn)行閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生如何在文章中尋求答案。其次，注重對重點(diǎn)句子的理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的語句進(jìn)行正確了解，從不同角度給出合理的解讀。考試時，一般情況下是根據(jù)文章內(nèi)容中隱含的句子大意進(jìn)行出題。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章中具有隱含、雙關(guān)以及引申等多重含義的句子進(jìn)行認(rèn)真、合理的分析，深刻理解上述特殊句子中的思想情感以及寫作主旨，并培養(yǎng)學(xué)生在答題時密切結(jié)合前后文進(jìn)行分析的技巧等。最后，注重對全文思想主旨的理解。在語文閱讀過程中，存在文章主旨分析題，主要考查學(xué)生對文章內(nèi)容以及思想主旨的掌握情況，這類題的分值比例較大。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作思路以及文章標(biāo)題，分析思想情感及中心主題，在課文講解中提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，通過閱讀可以了解到文章的結(jié)構(gòu)是圓形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致能夠表現(xiàn)出作者的心路歷程。通過描寫荷塘月色的美景，委婉表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由的渴望，欲超凡脫俗又未果的復(fù)雜感情，寄托了對荷塘月色的喜愛以及對未來的向往。

三、結(jié)束語

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中學(xué)生要閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，尤其要突出發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用非常重要。因此，需要教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，明確閱讀內(nèi)容，明確閱讀類型，明確考試要點(diǎn)，注重個性化的解讀思維的培養(yǎng)和多元化的評價體系的建立，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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