王清

摘 要： 后進(jìn)生在班級占極少數(shù)，雖然人數(shù)較少，但對班級的負(fù)面影響極大，甚至可能影響整個班集體的共同進(jìn)步。后進(jìn)生一般有三種：一是學(xué)習(xí)差；二是思想品德差；三是學(xué)習(xí)和思想品德雙差。班主任對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好，或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。相反，每一位班主任都會遇到后進(jìn)生，班主任必須正確認(rèn)識、研究他們，將溫暖的陽光灑向他們，讓這些變形的小樹苗沐浴陽光雨露，長成參天的大樹。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化方法 班主任工作

作為班主任，對于后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手：

一、讓溫暖的陽光照進(jìn)他們冰冷的心

沒有愛就沒有教育。教師真摯的愛心決定了思想教育的成效。教師應(yīng)該把自己的愛灑播到班里的每個小樹苗，而不是對好學(xué)生春天般的溫暖，對后進(jìn)生秋風(fēng)般的冷漠。班里所有的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心，一旦后進(jìn)生受到其他教師和同學(xué)的傷害，他們就會習(xí)慣性地自我保護(hù)：有的后進(jìn)生與教師對立，不聽教師教育；有的后進(jìn)生會自卑，遠(yuǎn)離同學(xué)和教師；更有甚者故意違反校規(guī)校紀(jì)，過早地輟學(xué)。以上行為的主要原因是他們?nèi)鄙訇P(guān)懷，他們脆弱的心遭到冷漠的冰凍。他們的內(nèi)心更需要溫暖的陽光，更需要愛。因此，在后進(jìn)生的教育中，光有批評、處分，是沒有成效的。班主任必須根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及形成原因，采取積極有效的措施，做大量的艱苦細(xì)致的工作，從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上必須尊重他們的人格，給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)懷，用真摯的熱愛學(xué)生的心對待后進(jìn)生，與他們建立融洽的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生從心里感受到到教師的關(guān)心和期待，用愛心點(diǎn)燃他們希望的火種，恢復(fù)他們的自尊心，對教師由戒心變?yōu)橘N心，由疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，在師生之間架起一道情感交流的橋梁。

二、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生，不過是缺少陽光的小樹苗，盡管他們的毛病較多，枝枝杈杈較多，可是他們內(nèi)心更渴望教師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，他們也渴望追趕上他人。所以，班主任要善于從后進(jìn)生身上，了解他們的愛好和個性特征，捕捉他們身上微微的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化他們的突破口。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，給予及時表揚(yáng)，有步驟地為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們看到自己的進(jìn)步，讓老師和同學(xué)們開始相信他們。并且對后進(jìn)生的教育采取循序漸進(jìn)的方法，漸漸地提出更高的要求。每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步，他們就會產(chǎn)生成功的喜悅情緒，在精神上得到滿足，更相信并執(zhí)行教師提出的更高要求。例如我班的丁某，他有相當(dāng)?shù)闹橇Γ皇亲孕○B(yǎng)成壞習(xí)慣，一時改不了。有一次我特地表揚(yáng)他上課積極發(fā)言，并且要求全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。簡單的一句話讓他激動很多天，而我又趁此機(jī)會指出不遵守課堂紀(jì)律的缺點(diǎn)，希望他以后努力改正。經(jīng)過這次表揚(yáng)，他學(xué)習(xí)比以前更努力了，我又一次在班會上表揚(yáng)他，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，他的壞行為隨之大大減少了。陶先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所偏愛，課堂上能舉手發(fā)言的加以鼓勵，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的給予贊許，品德上做好事要記錄。不能讓他們成為教室里被愛的目光遺忘的角落，要讓他們相信，教師不僅看到我的黑暗之處，還能掃描我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，也不是一件容易的事情，況且優(yōu)點(diǎn)有時很小很難看到，這就要求班主任以敏銳的眼光，挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住其心理特點(diǎn)，實(shí)施轉(zhuǎn)化工作。

三、抓住反復(fù)，持之以恒

做學(xué)生的思想工作不是一蹴而就的，一個學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程。后進(jìn)生的心理活動十分復(fù)雜而充滿矛盾，后進(jìn)生的缺點(diǎn)毛病是長期形成的，不是一時半刻、一次兩次的談話就能改好的。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)是后進(jìn)的，他們也有上進(jìn)心，也有要求改的愿望，也有期盼老師和同學(xué)們的尊重和關(guān)心。當(dāng)在渴望進(jìn)步的路上遇到困難時，他們就會很容易感到沮喪，甚至自暴自棄，如果這時教師及時從心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們看到希望，點(diǎn)燃他們新的火種，不斷幫助他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)抗挫折能力，那么后進(jìn)生在此基礎(chǔ)上就會邁上一大步，也許是人生的轉(zhuǎn)折；但如果當(dāng)教師未能發(fā)現(xiàn)而任其發(fā)展，他們可能就會一錯再錯。后進(jìn)生的進(jìn)步是曲折的，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的。要轉(zhuǎn)化他們，必須與他們坦誠，抓好思想反復(fù)出現(xiàn)的情況。這就要求我們在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)他們量的積累、質(zhì)的飛躍。對后進(jìn)生的一步步要求，不但要考慮他們的抗挫折能力，不能急躁、恨鐵不成鋼，而且要言之有度、因材施教。對班里不同類別的學(xué)生要有不同的要求。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和要求要符合他們的實(shí)際情況。幫助他們每個人制訂成長計(jì)劃，一定要有幾個步驟。在每一個的新征程上，提出高一點(diǎn)的要求，一點(diǎn)點(diǎn)地來，讓他們跳一跳摸得著，經(jīng)過努力，能逐步達(dá)到。一步一個腳印地前進(jìn)。讓他們自己跟自己比，慢慢來，一步一個腳印向前走。班主任每次談話要有小目標(biāo)，具體點(diǎn)，可操作性強(qiáng)些。

總之，班主任作為班級的組織者和管理者，應(yīng)該盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。雖然工作艱巨，復(fù)雜時間長，但是班主任要滿懷信心，針對每一個學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。不斷通過家長，融入到學(xué)生的生活，縮短教師、家長和學(xué)生的距離，共同探討一致的教育方法和策略。并同學(xué)校和社會的緊密聯(lián)系，筑建一個教育天地。這樣后進(jìn)生的教育才能獲得更好的效果，后進(jìn)生工作的突破點(diǎn)就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈。