項燁

摘 要： 隨著信息技術(shù)不斷提高，信息技術(shù)這門課程逐漸走入小學(xué)課堂。由于信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，發(fā)展的時間不是很長，因此這門課程的教育體系不是很完善。知識體系和教學(xué)方法的欠缺導(dǎo)致教學(xué)效率不高。隨著新課改的推動，改變教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。信息技術(shù)老師要在信息技術(shù)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)策略 有效教學(xué)

教師怎樣做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動變主動地接受信息技術(shù)知識呢？

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點

1.基礎(chǔ)性。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新興課程，開設(shè)的時間很短。近些年來市面出現(xiàn)的教學(xué)版本五花八門，但是不管哪一個版本都是以基礎(chǔ)知識為主，然后結(jié)合最基本的上機操作。操作的內(nèi)容也是很簡單的，如：簡單的文字編輯、畫圖、瀏覽信息和下載資料，等等。例如在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊《初識畫圖》教學(xué)中，教材要求學(xué)生只需要簡單畫圖形就可以，這些都是以后用得著的基礎(chǔ)操作。

2.應(yīng)用性。

小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，算得上是一門基礎(chǔ)的實踐性課程。這門課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，學(xué)生就可以在解決問題的過程中運用信息技術(shù)知識。例如在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊《復(fù)制與粘貼》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就學(xué)會復(fù)制與粘貼這兩項基本技能，這樣在生活中查找資料的時候運用這兩項技能，提高查找效率。

3.整合性。

江蘇科學(xué)技術(shù)出版社整合味比較濃，與很多學(xué)科之間融會貫通、相互聯(lián)系。在其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)知識作為一種認(rèn)知工具更好地應(yīng)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，會得到意想不到的效果。如在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社四年級上冊《文字的修飾》的教學(xué)中，學(xué)生可以通過電腦進(jìn)行文字的修改與實際，完成教學(xué)任務(wù)以后，提高語文學(xué)科的寫作能力。

4.趣味性。

信息技術(shù)這門課程比小學(xué)其他課程多了一個獨特的優(yōu)勢，那就是信息技術(shù)課程的趣味性。信息技術(shù)教學(xué)中，教授的知識比較豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的潛力。例如在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊《七巧板游戲》教學(xué)中，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.師資隊伍年輕。

由于信息技術(shù)是近些年興起的學(xué)科，相比之下，信息技術(shù)師資隊伍比較年輕，因為沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗借鑒，對教學(xué)的把握不夠到位，所以在教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。師資隊伍的年輕，會嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量，這對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展是沒有好處的。

2.備課不充分。

因為信息技術(shù)教學(xué)匱乏，所以每個信息技術(shù)老師的任務(wù)非常重，因為一個老師往往要帶三個班級的課程，導(dǎo)致有的信息技術(shù)老師的課時量非常大。每個老師的備課時間都是有限的，在短時間內(nèi)要準(zhǔn)備幾個班的課件就導(dǎo)致備課內(nèi)容單一，再加上沒有足夠的教學(xué)案例參考，教案上只是列舉基本的知識點，一點都不具備吸引力。在教學(xué)中，只能靠教師自己發(fā)揮。沒有收集知識素材和創(chuàng)設(shè)情境會使得教案不完善，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.教學(xué)模式單一。

信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式比較單調(diào)。信息技術(shù)老師采用的教學(xué)模式仍舊是以主機控制機房學(xué)生電腦，老師一邊在講臺講解，學(xué)生一邊操作。這樣學(xué)生只注意看自己電腦，忽視老師講解的知識點。有的學(xué)生自制能力弱，這樣枯燥的教學(xué)方式下，就玩起自己電腦上的游戲。技術(shù)老師想方法斷網(wǎng)，學(xué)生總有辦法玩，而且玩出新花樣。這些學(xué)生對老師講解的知識充耳不聞，想方設(shè)法地玩，還影響旁邊好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法老舊會讓學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響有效教學(xué)。

4.課堂教學(xué)以傳授知識和技能目標(biāo)為主，忽略了情感和價值觀的培養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識為主，老師在教學(xué)實踐中也是給學(xué)生講解一些上網(wǎng)操作的基本方法和軟件的使用方法。例如在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊《初識畫圖》教學(xué)中，老師就主要教學(xué)生使用了電腦自帶的畫圖工具。在平時教學(xué)中老師還向?qū)W生介紹word等軟件的使用、怎樣瀏覽網(wǎng)頁等。學(xué)會這些軟件的使用以后，老師并沒有UI次展學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致提交的作品也有很大一部分雷同。學(xué)生只會按照老師說的做，卻沒有從中獲得啟發(fā)，也不明白這些軟件在日常學(xué)習(xí)生活中如何使用，久而久之便對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略

1.情境導(dǎo)入，激趣樂學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的推動力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。學(xué)生對一門課程的感興趣程度直接影響這門課程的有效性。由此說明教師要從事實出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基本情況，結(jié)合教材的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。合理的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自覺地參與教學(xué)，這樣學(xué)生積極主動參與教學(xué)，就能積極思考問題，積極投入自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，突出重點、化解難點。

例如，在教授江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊《復(fù)制和粘貼》這一課時。教師可以先引出一個問題：有沒有誰能回答一下，誰能2分鐘打出2000字？學(xué)生聽到這個問題，都被難住了：如果一分鐘一個字，那么2分鐘就只能120個字呢，1200太多了吧。沒有人能回答這個問題，教室里變得鴉雀無聲。這時就是老師開始教學(xué)的時候了，教師可以告訴學(xué)生：“在座的每個人其實你都可以做到，每個人都可以在2分鐘打出1200個字，有沒有同學(xué)想知道？”學(xué)生都覺得太神奇，大家都想知道如何做到，就會集中注意力聽老師講解，老師繼而引出“復(fù)制和粘貼”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)下自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.游戲嵌入，寓教于樂。

每個小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲中，小學(xué)生可以體驗快樂。根據(jù)這一事實，教師可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識和技能。教師把游戲添加到教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社三年級上冊第16課《添加文字》的教學(xué)中，打字是非?？菰锏摹Ｈ绻蠋煆娭菩越虒W(xué)只會適得其反。教師可以采用游戲引入教學(xué)內(nèi)容。《金山打字通》是一款練習(xí)打字的軟件，這個軟件利用游戲讓學(xué)生學(xué)會打字。學(xué)生通過有效聯(lián)系或者老師組織比賽看誰的成績好。經(jīng)過一段時間練習(xí)后，學(xué)生的打字水平得到了提高。這樣游戲中的熱情可以帶到學(xué)習(xí)中，還可以促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

3.開展活動課，使學(xué)生可以主動構(gòu)建并得以實施。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，教學(xué)內(nèi)容豐富和新穎，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生加強信息技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和了解，在實際中還能合理運用所學(xué)知識解決一些問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和思考能力，更有效加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流。在老師的引導(dǎo)下，有組織地開展一些網(wǎng)上沖浪等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上收獲一些最基本的操作建議和技能并加以運用，這樣才能更好地幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

信息時代，教師一定要及時更新教學(xué)觀念，采用最佳的教學(xué)方法，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。