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        當前高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學改革探討

        2016-09-21 13:42:04左世翔
        考試周刊 2016年69期
        關鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革

        左世翔

        摘 要: 培養(yǎng)應用型人才是當前高校教學改革的目標,相應的課程教學改革是主要手段。文章分析了當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程教學在課程設置、教學模式及實踐教學三個方面的不足,歸納了在課程設置上要“精益求精”、教學模式上要“推陳出新”和實踐教學上要“腳踏實地”三項對策建議。

        關鍵詞: 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 教學改革 人才培養(yǎng)

        引言

        高等院校是培養(yǎng)人才的最高學府,由于大學教育是實現(xiàn)個人從學生到工作者這一身份轉變的關鍵環(huán)節(jié),因此大學的人才培養(yǎng)是一項關系社會發(fā)展、學校建設及學生成長的重要問題。如今,培養(yǎng)應用型人才已成為中國地方高校的基本共識,即只有熟練掌握理論知識并懂得如何在實踐中應用知識的大學畢業(yè)生,才是既滿足人才市場需要,又贏得激烈市場競爭的合格人才。

        回顧中國高校近二十年來的發(fā)展,大學數(shù)量快速增長、招生人數(shù)屢創(chuàng)新高,隨著大眾化高等教育的普及,中國高等教育的成績的確值得稱贊。然而,隨著高校院系、專業(yè)、課程的增加,如何強化教學管理、教學效果,已成為當前中國高校教學改革的重點、難點。

        目前,如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學及投資學等應用能力要求較高的實踐性專業(yè),已經(jīng)看到了加強畢業(yè)生實踐的緊迫性。以培養(yǎng)應用型人才為目標的教學改革勢在必行。這里將圍繞國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程教學改革展開討論,為貿(mào)易類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式改革提供一種思路。

        一、現(xiàn)有課程教學的問題

        (一)課程設置“多而不精”

        課程設置問題是影響人才培養(yǎng)的首要問題。現(xiàn)行的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置分為三大板塊,依次為公共教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程。第一板塊課程立足于大學生的通識教育,旨在促進大學生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。第二板塊課程著眼于應用經(jīng)濟學大學生的專業(yè)基本功,重在為大學生鋪墊國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關知識的理論基礎與學習框架。第三板塊課程放眼于國貿(mào)專業(yè)大學生專業(yè)技能的實際應用。目前,三個板塊的課程設置在一定程度上反映了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)內(nèi)容,一定程度上體現(xiàn)了大學生從書本到實踐的轉變過程。然而,卻存在應用型課程不足、聯(lián)系實際不夠、特色不鮮明等問題,可謂“多而不精”。

        (二)教學模式“舊而不新”

        現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學依然延續(xù)了傳統(tǒng)高等教育的課堂教學模式。主要特征表現(xiàn)為三點:其一,教學模式以教師課堂講授為主,以學生課后作業(yè)為輔。這使得學生的學習主動性不高,被動接受課堂知識,而課后的思考與練習不足。其二,教學模式以學校確定教學大綱為主,以教師調(diào)整教學內(nèi)容為輔。這就導致教學計劃相對固定,教師的創(chuàng)新空間不足。其三,教學模式以書本知識教學為主,以多媒體課件教學為輔。這導致學生的課堂學習興趣不濃厚,課堂教學效果不夠理想。因此,以“一師、一室、一書”為基本元素的傳統(tǒng)課程教學模式已不再完全適應新時期高等教育應用型人才的培養(yǎng)目標。改革并創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學模式已成為必然之勢。

        (三)實踐教學“空而不實”

        國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學生的實踐性要求較高,然而與之相配套的實踐型課程教學卻并不充分。一方面,校內(nèi)實訓存在與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。例如,雖然學校和學院在校內(nèi)建設了國際貿(mào)易實驗室,購買了實驗數(shù)據(jù)庫與操作軟件,但是開設在實驗室的課程卻僅限于外貿(mào)單證、貿(mào)易結算等少數(shù)課程,學生并不能體會到來自國際貿(mào)易企業(yè)的實戰(zhàn)演練。另一方面,校外實習效果不佳。校外實習主要由低年級的專業(yè)認識實習和高年級的畢業(yè)實習兩部分組成。由于校外對口實習基地不多,接待學生的能力有限,導致認識實習成為走馬觀花式的參觀走訪,畢業(yè)實習成為學生畢業(yè)前的突擊訓練。真正能夠讓學生提高動手實踐能力的實習內(nèi)容并不多,實習實訓的效果不夠深入。因此,實踐教學存在“空而不實”的現(xiàn)實問題,面對應用型人才的大量社會需求,加劇了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性。

        二、課程教學改革的對策

        (一)課程設置“精益求精”

        目前,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置依然延續(xù)三大板塊的組合模式,這個結構不易大改。但是,基于這一結構下的調(diào)整是比較可行的辦法。為此,這里提出幾點建議以供探討。首先,對于第一板塊的公共教育課程,應在不改變培養(yǎng)目標的同時,加強對于通識教育課程的整合。公共課程的開設重點應更加注重大學生的創(chuàng)新能力認知和應變能力積累。其次,對于第二板塊的學科基礎課程,應盡量體現(xiàn)學校及學院的學科優(yōu)勢、師資優(yōu)勢及科研優(yōu)勢。比如,高等院??梢愿鶕?jù)教師隊伍的國際化程度開設雙語專業(yè)課程;可以結合學校教師的科研成果設置應用型課程。最后,對于第三板塊的專業(yè)課程,應擴大大學生的選擇范圍,提高課程的組合彈性。在專業(yè)選修課程中考慮最新國際經(jīng)濟問題、新興世界貿(mào)易現(xiàn)象等。

        (二)教學模式“推陳出新”

        課程教學模式的改革,應圍繞以人為本的基本理念。以服務學生、提高學生為出發(fā)點,使課堂氣氛更加活躍、課堂形式更加豐富、課堂教學效果更好,增加大學生對課程教學的認可度、參與度與滿意度。第一,應引入情景模擬教學。比如,國際商務談判模擬類課程,可通過模擬工作場景、扮演工作角色的方法開展教學。第二,可增加案例分析的內(nèi)容。如國際貿(mào)易摩擦、國際稅收等課程內(nèi)容都適用于案例分析教學。第三,可以強化講座式課程的開設。如WTO規(guī)則、國際金融等課程,可以邀請來自實務部門的專家為學生開設講座。讓學生在課堂上直接與經(jīng)驗豐富的實際工作者交流、學習,從而達到“事半功倍”的教學效果??傊n程教學模式改革的思路就是“推陳出新”。

        (三)實踐教學“腳踏實地”

        實踐教學的改革,核心是建設師資隊伍。只有當教師是實踐型人才時,教學的課程及內(nèi)容才能真正與實際結合。除此之外,一方面,對于校內(nèi)的實踐課程要進一步建設。例如,高等院校應加強對經(jīng)濟管理模擬實驗室的建設,繼續(xù)購進最新實驗數(shù)據(jù)庫與實驗軟件。同時要結合學科前沿,充分發(fā)揮骨干教師的實踐教學的積極性。另一方面,對于校外的實踐課程要側重校企合作。企業(yè)是專業(yè)人才的最終用戶,企業(yè)對于畢業(yè)生的評價最能反映畢業(yè)生的實踐能力。充分的校企合作才能促使實訓實習做到有的放矢、落到實處??傊?,通過實踐教學改革,要把高等教育辦得既注重理論知識的講授,又強化實踐技能的應用,真正實現(xiàn)畢業(yè)生在知識能力結構上的“頂天立地”。

        結語

        當前高等院校的課程教學改革已經(jīng)開始。國際經(jīng)濟與貿(mào)易作為一個理論與實踐并重的專業(yè),在更加注重應用型人才培養(yǎng)模式改革的今天,專業(yè)課程的改革首當其沖。面對在課程設置、教學模式及實踐教學三個方面的不足,唯有不斷創(chuàng)新與深化改革。相信,只要做到了在課程設置上的“精益求精”、教學模式上的“推陳出新”和實踐教學上的“腳踏實地”,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)就一定能再上臺階,畢業(yè)生的實踐能力能夠得到來自社會需求的肯定。

        參考文獻:

        [1]張乃俠.從中美高校本科課程設置的差異看國際貿(mào)易專業(yè)課程設置改革[J].教育探索,2011,04:158-159.

        [2]胡彩梅.基于整體知識觀的國際貿(mào)易專業(yè)課程整合探析[J].山西財經(jīng)大學學報,2012,S1:226+231.

        [3]曾玲暉,張翀,盧應梅,馬楠.基于卓越教學視角的大學應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究,2016,01:19-23.

        [4]翁瑋.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革[J].學術探索,2013,10:153-156.

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