沈成芳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，而口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，口算教學(xué)不僅要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生計(jì)算方式的培養(yǎng)，口算看起來(lái)是一種很簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，但在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橐恍┯?jì)算方式或是其他客觀因素導(dǎo)致口算出現(xiàn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)口算 口算興趣 數(shù)學(xué)意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0272-02

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的要求，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算、估算的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師甚至學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生口算能力的下降，更不利于學(xué)生全面提高自身的數(shù)學(xué)能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)研究，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)之前，首先需要教師重視口算教學(xué)，讓學(xué)生明白口算到底是什么、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有什么幫助，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為口算十分簡(jiǎn)單，只要自己掌握基本的計(jì)算方式就能夠完成口算過(guò)程，但在實(shí)際口算過(guò)程中有著許多復(fù)雜的口算題，還需要強(qiáng)化學(xué)生口算方式，才能夠提高學(xué)生的口算能力。例如：學(xué)生在口算"5加幾"時(shí)，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學(xué)生自行對(duì)這道題進(jìn)行口算，其次讓學(xué)生交流自己口算的方法，有的學(xué)生會(huì)直接通過(guò)數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學(xué)生會(huì)將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對(duì)學(xué)生口算的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者順勢(shì)引出湊十法教學(xué)，這樣就能使學(xué)生理解口算的意義所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要意義

小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。而口算要求學(xué)生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學(xué)生自身的思維和語(yǔ)言活動(dòng)就能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算出結(jié)果，進(jìn)行長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有很大的幫助。同時(shí)，口算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大幫手，更是學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。并且，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的時(shí)候，學(xué)生能夠獲得更好的分析問(wèn)題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的作用。

三、通過(guò)練習(xí)掌握口算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是最能提高學(xué)生口算能力的途徑，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)口算教學(xué)比較枯燥，雖然在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠保持很高的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得口算學(xué)習(xí)太過(guò)無(wú)趣，因此教師一定要避免采用過(guò)于單一的教學(xué)方式，盡量根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇多樣化的教學(xué)方式，尤其是要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特征的口算練習(xí)方式。例如：在教授三年級(jí)學(xué)生口算方法時(shí)，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可以利用一些口算練習(xí)游戲讓學(xué)生在游戲過(guò)程中完成口算練習(xí)，最后再由教師對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為口算教學(xué)過(guò)于枯燥的問(wèn)題了。

四、重視提高學(xué)生的口算興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，興趣依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。所以教師?yīng)該著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，讓學(xué)生可以真正的參與到數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中。在這里，教師可以運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。例如，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理的把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)融入到有趣的故事中，這樣首先吸引到學(xué)生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生幫助故事的主人公解決遇到的問(wèn)題。這樣，就能讓學(xué)生在故事的進(jìn)行中，積極地參與到教學(xué)的互動(dòng)中，一方面提高學(xué)生運(yùn)用口算解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能幫學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運(yùn)用其他的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如情境游戲、小競(jìng)賽等。

五、通過(guò)練習(xí)養(yǎng)成口算習(xí)慣

多數(shù)教師在口算教學(xué)過(guò)程中都會(huì)過(guò)于注重學(xué)生口算的質(zhì)量，也就是口算答案是否正確，但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生已經(jīng)口算過(guò)很多次類(lèi)似的題了仍然還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有牢牢掌握口算的計(jì)算方式，因此教師還需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣。例如：學(xué)生在觀察口算題時(shí)就時(shí)常因?yàn)椴蛔屑?xì)觀察而將1看成7，或者將200寫(xiě)成20，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以抓緊學(xué)生的口算練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力不足，還不具備靈活的創(chuàng)造性思維能力，因此教師可以通過(guò)聽(tīng)算、視算等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的口算習(xí)慣。

六、適當(dāng)引入問(wèn)題教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、喜愛(ài)新鮮的事物，針對(duì)這一特點(diǎn)教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入問(wèn)題教學(xué)情境，尤其是要引入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)口算。但在實(shí)際引入問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意不能過(guò)于重視情境設(shè)定，一定要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生研究有實(shí)際意義的口算題，且口算算理作為口算教學(xué)的重點(diǎn)，教師一定要充分利用問(wèn)題教學(xué)情境，才能使學(xué)生更容易理解口算算理。例如：教師在講授學(xué)生如何口算連加或連減題時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在在家，等待家里的客人來(lái)家做客，家里原本有5個(gè)人，一分鐘后進(jìn)來(lái)了3個(gè)人，五分鐘后進(jìn)來(lái)了7個(gè)人，最后又進(jìn)來(lái)了8個(gè)人，然后提出問(wèn)題"現(xiàn)在家里共有多少人？"，這樣學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題教學(xué)情境得出答案：5+3+7+8=23。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實(shí)行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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