鐘承偉

【摘 要】對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，由于受到時(shí)代環(huán)境的影響，自控能力比較弱，高職院校的學(xué)生管理工作往往會(huì)過多地重視外部管控，對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力、心智的開發(fā)等方面不夠重視。此外，隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，管理也日趨粗放。因此，本文主要分析和研究了高職院校學(xué)生管理的意義以及目前管理工作存在的問題和在人本主義教育觀下的高職院校學(xué)生管理工作措施。

【關(guān)鍵詞】人本主義 高職院校 學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0044-02

1、高職院校學(xué)生管理工作的意義

高職院校學(xué)生管理實(shí)質(zhì)上是高職院校發(fā)展的主要路線，因此，探討學(xué)生管理相關(guān)問題，是發(fā)現(xiàn)高職院校管理活動(dòng)缺陷，從而總結(jié)提高學(xué)生管理活動(dòng)的主要辦法。學(xué)生管理工作的改善必將帶動(dòng)高職院校教育理念的改革、教師工作面貌的改善、學(xué)生自身發(fā)展的提高等，所以說，討論高職院校學(xué)生管理工作的相關(guān)問題，是規(guī)劃高職院校未來發(fā)展路線的有效途徑，是提高高職院校教育質(zhì)量的有效辦法。

2、高校學(xué)生管理工作的問題

2.1管理方式僵化陳舊

現(xiàn)在高職院校每年都在擴(kuò)大招生計(jì)劃，并且學(xué)生大多數(shù)都來自獨(dú)生子女家庭，這些獨(dú)生子女在日常生活中都以自己為中心，只顧自己的利益，很少顧及別人感受，而且一些學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)影響，人生觀和思想道德觀念不明確。高職院校那種傳統(tǒng)的只對(duì)學(xué)生日常生活事物進(jìn)行保姆式的管理，以及高職院校那種只重視常規(guī)事物的處理模式和只對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的一些事件進(jìn)行解決的陳舊管理模式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在學(xué)生的思想變化。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生管理，要以學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)變化為主要出發(fā)點(diǎn)，以確立正確的人生觀和價(jià)值觀為趨向，并在工作中及時(shí)看到問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

2.2管理統(tǒng)一性的缺

高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工對(duì)學(xué)生管理工作出發(fā)點(diǎn)存在的差異，讓他們的工作重心點(diǎn)不同。一些在一線執(zhí)教的教師，以科研教學(xué)為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)心，而忽略了學(xué)生的思想變化，沒有意識(shí)到培養(yǎng)一個(gè)思想健全的學(xué)生，更有利于社會(huì)發(fā)展，這種重學(xué)歷輕育人的思想在多數(shù)教職員工心中存在。并且一些領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生管理工作都推給政工干部，讓一些教師認(rèn)為自己的工作就是教書，學(xué)生其他事項(xiàng)與自己無關(guān)。高職院校管理統(tǒng)一性的缺失，是高職院校面臨的主要問題。

2.3被管理者與管理者間的不平等

在傳統(tǒng)的管理理念下，被管理者處于管理者的下級(jí)，兩者之間的關(guān)系是不平等的。大多數(shù)高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，使用的行政管理體系是直線式的，形成了線性管理鏈條，直接導(dǎo)致了被管理者與管理者之間的信息交流、溝通困難的現(xiàn)象。學(xué)生只能與基層輔導(dǎo)教師直接接觸，與學(xué)校其他的管理者無法溝通，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題時(shí)無法及時(shí)向管理者反饋，并獲得幫助。此外，信息交流、溝通困難逐漸導(dǎo)致了管理理念、管理態(tài)度的轉(zhuǎn)變，長此以往，極易形成官僚主義，人本主義教育觀不可能在這樣的管理體系下得到貫徹與落實(shí)。

3、人本主義教育觀下高職院校學(xué)生管理的措施

3.1尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)

學(xué)生具有個(gè)人價(jià)值與尊嚴(yán)，高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與尊嚴(yán)進(jìn)行無條件的尊重與維護(hù)。無論學(xué)生的行為對(duì)錯(cuò)、情緒表達(dá)是否合理，高職院校都應(yīng)該以關(guān)注的態(tài)度維護(hù)、接納學(xué)生。在開展學(xué)生管理工作的過程中，管理者應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，做到尊重每一個(gè)學(xué)生，從而獲得學(xué)生的認(rèn)同，履行好自己的管理職責(zé)。管理者可以采取法理交融、情理交融的溝通方式，重視說服教育，也可以借助深度交談、心理咨詢等專業(yè)手段實(shí)現(xiàn)教育提升、解決問題的目標(biāo)。

3.2將教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)相融合

當(dāng)下學(xué)生扮演著多重角色，比如說學(xué)生是學(xué)習(xí)者、消費(fèi)者、創(chuàng)造者等。因此，我們應(yīng)樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀，主動(dòng)地將教育、管理、指導(dǎo)與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)一體化的實(shí)質(zhì)是在教育中管理、在管理中指導(dǎo)、在指導(dǎo)中服務(wù)、在服務(wù)中使學(xué)生接受教育。教育是學(xué)生工作的關(guān)鍵，管理是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是學(xué)生工作的手段，服務(wù)是學(xué)生工作的依托。

3.3正確認(rèn)識(shí)人本主義教育觀

在人本主義教育觀下，高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生是開展學(xué)生管理工作的中心。在學(xué)生管理工作的具體實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)該遵循人本主義教育觀下的“學(xué)校以領(lǐng)導(dǎo)為本、領(lǐng)導(dǎo)以教師為本、教師以學(xué)生為本”的學(xué)生管理操作模式。高職院校應(yīng)該積極構(gòu)筑合理的學(xué)生管理平臺(tái)，營造和諧的人文環(huán)境氛圍，從而給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建能夠施展自己構(gòu)想的平臺(tái)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)教師予以幫助、服務(wù)，為教師提供有效的支持條件與和諧的工作環(huán)境；教師開展學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

3.4重視學(xué)生的認(rèn)同感

大多數(shù)高職院校的學(xué)生屬于90后，處于這一年齡階段的學(xué)生由于受到時(shí)代環(huán)境的影響，自控能力比較弱，叛逆心理比較強(qiáng)，因此傳統(tǒng)命令式、強(qiáng)制式的管理模式并不能取得良好的效果。針對(duì)高職學(xué)生群體的獨(dú)特性，高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該關(guān)心、尊重學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心需要與合理要求，并通過換位思考、法理交融、情理交融的方式，獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地配合學(xué)生管理工作。

3.5深化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生管理工作的結(jié)合

對(duì)于高職院校而言，應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展作為學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。需將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)融入到學(xué)生管理中去，同時(shí)也急需建立一支擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的學(xué)生管理隊(duì)伍，投入到對(duì)學(xué)生的服務(wù)中去，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的學(xué)生管理工作隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃，改革職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

3.6以職業(yè)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生一技之長為基礎(chǔ)，而現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)需要的是具備較高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。這就意味著高職院校的學(xué)生管理工作，既要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及知識(shí)文化素養(yǎng)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能。對(duì)此，高職院校在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以及鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。對(duì)此，除了要強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)課外知識(shí)的引入。在這個(gè)過程中，學(xué)生組織是課內(nèi)與課外有效銜接的重要載體，可以把課上的知識(shí)有效地融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在人本主義教育觀下，高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該做到尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，重視學(xué)生的認(rèn)同感，正確認(rèn)識(shí)人本主義教育觀，完善學(xué)生管理制度，從而實(shí)現(xiàn)有序、高效的學(xué)生管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智明. 人本主義教育觀下高職院校學(xué)生管理工作的思考[J]. 浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：52-55.

[2]朱以財(cái). 主體性人本觀：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作新視野[J]. 職教論壇，2008，20：30-32.

[3]郭賢鋒. 高職院校“以人為本”學(xué)生管理工作研究[D].中南大學(xué)，2012.