李春

【摘 要】初中是孩子開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期所接受到的正面評(píng)價(jià)，將能一生激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的興趣。積極正面的課堂評(píng)價(jià)，是集中引導(dǎo)孩子的金鑰匙。如何巧妙的利用課堂評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是本文探討的主題思想。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 興趣教學(xué) 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0024-02

隨著全球化的不斷加劇，日常的學(xué)習(xí)工作對(duì)于人們語(yǔ)言能力的要求也越來(lái)越高。掌握一門(mén)外語(yǔ)，不再是一件難得的技能，而是逐漸成為生存和更好發(fā)展的必要。作為全球最流行的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性顯然是不容忽視的。雖然近年來(lái)降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)比重的呼聲不斷，但是英語(yǔ)的教學(xué)并非為了某一場(chǎng)考試，而是為了每一個(gè)孩子，乃至整個(gè)民族能夠更好地在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出自己的聲音。初中是孩子們開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，他們?cè)谶@個(gè)階段形成的對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的第一印象和一些語(yǔ)言習(xí)慣，將伴隨他們一生。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的作用尤為凸顯。

一、初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

課堂評(píng)價(jià)的重要性可謂人人皆知，但是能不能很好地將這一工具運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，卻是一個(gè)值得我們每個(gè)人思考的問(wèn)題。目前正是教學(xué)手段多樣化、電子化的階段，傳統(tǒng)課堂上的課堂評(píng)價(jià)開(kāi)始顯現(xiàn)出了它的弊端。

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)還停留在“老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生”的階段。這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教授英語(yǔ)課程的目的，并非要教會(huì)孩子們應(yīng)對(duì)某一場(chǎng)考試，背會(huì)多少篇課文、多少個(gè)單詞，而是要讓孩子們能夠比較熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言，并能夠進(jìn)行一定程度的日常對(duì)話。出于鼓勵(lì)孩子、保護(hù)孩子自尊心的目的，我們不可能在課堂上廣而告之，說(shuō)孩子錯(cuò)得有多離譜，分?jǐn)?shù)有多低。簡(jiǎn)單的“clever”、“good”、“wonderful”，就構(gòu)成了課堂評(píng)價(jià)的絕大部分。這樣的課堂評(píng)價(jià)僅僅是對(duì)孩子回答問(wèn)題的一個(gè)簡(jiǎn)單回應(yīng)，而不具備任何其它作用。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生之間也缺乏必要的互動(dòng)，一問(wèn)一答，皆遵從教科書(shū)模板，大大弱化的課堂評(píng)價(jià)的意義所在。

二、初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化探索

課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中是一種不可或缺的教學(xué)手段。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都伴隨著來(lái)自他人或是社會(huì)的評(píng)價(jià)。作為一名教師，在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這種手段時(shí)，首先要做到的兩點(diǎn)就是慎重和尊重。你不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，也許會(huì)一生影響孩子對(duì)于這門(mén)學(xué)科的態(tài)度。每一個(gè)孩子都是擁有獨(dú)立人格的復(fù)雜個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體的差異也就決定了對(duì)于他們的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)有所不同。

探索教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)本身一樣，都是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程。根據(jù)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一系列的探索，將最具普適性的成功經(jīng)驗(yàn)整理成為三個(gè)評(píng)價(jià)，即：硬性評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)。

（一）硬性評(píng)價(jià)

讀書(shū)不是為了考試，但考試絕對(duì)是檢驗(yàn)讀書(shū)成果最有效、最直觀的手段。如果說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是蓋房子，那么背單詞、背課文就是打地基、和水泥。連基本的物料都不具備，“英語(yǔ)”這棟高樓大廈就只能是空中樓閣。

這里所說(shuō)的硬性評(píng)價(jià)，唯一的指標(biāo)就是課文背誦情況和單詞默寫(xiě)情況。課文一周一背，單詞一周一默，將每周的分?jǐn)?shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)并張榜公布，設(shè)立月評(píng)選和期末總評(píng)選，激發(fā)孩子們?cè)凇氨衬埢瘛鄙夏銧?zhēng)我趕，不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每節(jié)課上課之前，我會(huì)花幾分鐘時(shí)間，隨機(jī)挑選幾位孩子上臺(tái)背誦課文或默寫(xiě)單詞。通過(guò)每節(jié)課反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，我希望牢牢為孩子豎立一個(gè)觀念：“要想學(xué)英語(yǔ)，先背課文、先默單詞?！庇残栽u(píng)價(jià)的重要性，怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)運(yùn)用一切可能的手段來(lái)強(qiáng)調(diào)硬性評(píng)價(jià)。唯其如此，后面的教學(xué)工作才能順利的開(kāi)展下去。

（二）肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在課堂上，我本人很少使用“clever”、“wonderful”這一類(lèi)略帶夸張的評(píng)價(jià)詞匯。初中生正處于青春期的生理劇變階段，這個(gè)時(shí)期的孩子渴望大人們的平等對(duì)待，渴望一種平等的交流模式?！癱lever”、“perfect”這一類(lèi)的詞匯，更像是給小孩子用的，在激勵(lì)初中生的作用上，顯然乏善可陳?！癵ood”這類(lèi)感情色彩比較淡薄，“評(píng)價(jià)”成分較低的詞才是我的日常選擇。

當(dāng)希望孩子們獲得激勵(lì)時(shí)，我往往會(huì)使用“吃驚”的面部表情或是雙手豎起大拇指之類(lèi)的動(dòng)作。這一經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于某一堂課。在學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，我向一位男同學(xué)提問(wèn)，“Could you tell me what time is it now？”，那位男同學(xué)早有預(yù)謀地答道：“Sorry i cant， my watch is in my trousers.”我當(dāng)時(shí)的確收獲了一個(gè)小小的“surprise”。我無(wú)意中流露出的表情和肢體動(dòng)作鼓舞了孩子們，從此以后，我在課堂上總能收獲各種各樣驚艷的回答。孩子們自主學(xué)習(xí)的欲望大大提高了。

而這樣的結(jié)果也鼓勵(lì)了我在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中對(duì)于肢體語(yǔ)言的使用。孩子們并不需要你高高在上地夸他們，他們需要的是平等的對(duì)話，正常的感情流露。能夠常常被孩子們“surprise”，對(duì)于我，對(duì)于孩子們，都是非常棒的體驗(yàn)。

（三）集體互評(píng)

在一個(gè)班集體當(dāng)中，老師不應(yīng)該是唯一的權(quán)威。老師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，而非判斷。我并不希望由自己來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，相反地，我希望每一個(gè)孩子都能正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)。

在口語(yǔ)課上，孩子們最喜歡的一個(gè)游戲叫做“大家來(lái)找茬”：將全班同學(xué)配對(duì)，互相大聲朗讀課文，相互幫助對(duì)方找出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方并進(jìn)行糾正。對(duì)話要求全部使用英文。在這樣的活動(dòng)中，我只有在當(dāng)兩個(gè)孩子對(duì)于某一個(gè)讀音僵持不下的時(shí)候，才會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和范讀。

這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲極大地激發(fā)了孩子們的熱情，在“找別人的茬”和“不被別人找茬”的過(guò)程中，孩子們朗讀的積極性得到極大的提升。因?yàn)槊總€(gè)孩子都在這個(gè)過(guò)程中扮演著“權(quán)威”的角色，他們的意見(jiàn)能夠得到最大限度的尊重和肯定。這種弱化了教師存在的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的自主性起到了極大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)，歸根結(jié)底是一門(mén)語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它的首要目的，是為了在日常生活中將它作為一種交流工具進(jìn)行使用。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，就是一個(gè)收獲自信的過(guò)程。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，是為了在與外籍友人交流時(shí)充滿(mǎn)自信，是為了在看外文書(shū)籍時(shí)胸有成竹，是為了在看外國(guó)電影時(shí)了然于胸。所以，我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該要圍繞如何幫助孩子們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)時(shí)建立自信來(lái)進(jìn)行。當(dāng)你滿(mǎn)懷驚喜地去認(rèn)知、去評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是一支前途無(wú)量的潛力股。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍李娜.初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]丁彩萍.初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]謝素霞.課堂評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技資訊，2013，（21）：180，182.