朱春亞

【摘要】語文教學(xué)的最終落腳點在于提高學(xué)生的寫作能力。長期以來，作文教學(xué)呈現(xiàn)出有失本真的現(xiàn)狀，具體體現(xiàn)在習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實踐體驗，親身感受，寫作如無水之源，無本之花，因此，學(xué)生對寫作普遍缺乏興趣，怕寫作文，厭寫作文現(xiàn)象較為普遍，所寫作文更是平淡無味、缺乏真情靈性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；體驗；激發(fā)情趣

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

要改變目前的作文教學(xué)狀況，在作文體驗教學(xué)實踐中我很注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并重視學(xué)生的生活體驗和心理體驗，豐富習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生在習(xí)作過程中的主體地位得以真正回歸，最終讓學(xué)生喜歡習(xí)作。以下是我在作文教學(xué)實踐中激發(fā)作文興趣的若干策略：

一、巧設(shè)情境，充實炊糧

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師就要在體驗作文教學(xué)中想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動中去，在活動中善于發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。筆者著重從以下兩方面著手，為學(xué)生捕捉寫作材料：

（一）豐富學(xué)生課余體驗活動

教師可以把班隊活動內(nèi)容搞得更豐富，把課余生活開展得更多彩。如利用兼做班主任的優(yōu)勢，在班會晨會課上組織諸如“我是新聞發(fā)布員”“佳作賞讀會”“雷鋒模范我要學(xué)”等活動，利用課余時間讓學(xué)生出有趣的小報，把讀報、看電視、閱讀課外書時收集的好材料，設(shè)計成小報，每人一張貼在墻壁上。當(dāng)類似這樣的富有情趣的材料，一個又一個展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生習(xí)作時就顯得有材可選，有情可抒。由于有這樣豐富的真實的體驗，學(xué)生寫起來就顯得樂意多了，筆頭也不再那么生澀。

（二）多采用現(xiàn)場演示、實地考察等作文教學(xué)法

教導(dǎo)兒童的最佳技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?，F(xiàn)場演示作文教學(xué)法也能使習(xí)作娛樂起來。筆者在作文教學(xué)過程中常常有計劃、有目的地選擇帶有游戲娛樂的活動（如游戲、小品）當(dāng)堂演示給學(xué)生看，學(xué)生根據(jù)演示的內(nèi)容，在我的指導(dǎo)下進行寫作。這樣的活動輕松自然，無拘無束，回歸了孩子的天地，很受學(xué)生的喜歡?，F(xiàn)場演示、實地考察等作文教學(xué)法較好地創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，解決了學(xué)生無事可寫的問題，更帶來了現(xiàn)場感進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、改進教法，恰當(dāng)指導(dǎo)

（一）精選作文題目，投其所好

一個吸引人的題目可能就是開啟學(xué)生話匣子的鑰匙。學(xué)生平時要多次練筆，尤其是低中年級，練筆題目如果沒有老師的提醒、點撥，學(xué)生真是難為這個“無米之炊”?！缎抡n標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，要關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活是寫作的源泉，為了更好地尋找習(xí)作的“下鍋之米”，教師應(yīng)該先“蹲下來做回孩子”，以孩子般的童心童眼尋覓那些學(xué)生樂于寫、有得寫的題材，從而真正摸準(zhǔn)學(xué)生興趣的脈搏。

（二）精于過程指導(dǎo)，別具一格

在習(xí)作教學(xué)時，充分運用電教媒體激發(fā)學(xué)生作文興趣。恰當(dāng)?shù)匕央娊堂襟w引進作文教學(xué)中，憑借電教媒體的特殊表現(xiàn)手法，聲畫交融、化靜為動、靈活多變等常規(guī)作文教學(xué)所無法比擬的各種手段，就能廣泛地為學(xué)生提供寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生的觀察和想象力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。

（三）精于作文評賞，聽中求得

在作文教學(xué)中，很多時候，教師對學(xué)生作文的精批細改是無效勞動。教師還不如花點時間去精心講評一下學(xué)生作文，去欣賞一下學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在欣賞中有新的收獲，新的提升。

三、優(yōu)于積累，喜于遷移

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河?！笨梢?，積累在習(xí)作教學(xué)中的重要性。為此，我還十分重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，使他們的積累和習(xí)作表達能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）優(yōu)化課外閱讀，讀思摘結(jié)合

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此我非常強調(diào)學(xué)生對所讀之書進行熟讀精思，通過讀思摘結(jié)合的方法融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。

（二）趣化詞語積累，歸類促運用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立詞語“百寶倉”，針對不同年級學(xué)生的可接受程度以及他們的喜好，階段性地引導(dǎo)他們進行有趣的詞匯歸類積累。中國的語言瑰寶有很多，我們可以引導(dǎo)學(xué)生收集歇后語、對對子、名言、俗語、諺語以及各種類型的成語等。在收集時，我倡導(dǎo)孩子進行分類積累，因為這樣便于激起學(xué)生積累興趣，更易于學(xué)生記憶與運用。

在這樣有計劃的積累活動中，不僅大大豐富了學(xué)生語言積累“糧倉”，更勾起了學(xué)生在習(xí)作中遷移使用的興趣，使學(xué)生深深感受到了我們中國語言文字的博大精深。

四、鼓勵先行，推薦發(fā)表

在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。除推薦學(xué)生發(fā)表文章這一方法之外，我還指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的QQ空間，讓學(xué)生說出自己想說的話，抒發(fā)自己的心靈，張揚自己的個性。在QQ空間中，學(xué)生可以“說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話”，這也符合新課標(biāo)抒發(fā)真情實感的要求。在現(xiàn)實操作中我還倡導(dǎo)有條件的學(xué)生堅持寫自己的網(wǎng)絡(luò)日記，不知不覺中提高作文水平。網(wǎng)絡(luò)是個互動的絕佳窗口，學(xué)生還可以閱讀到他人的評論，得到鼓勵和贊賞，心與心也能更加緊密地交流，學(xué)生的真情靈性也會得到更好的激發(fā)。

（編輯：馬夢杰）