陳朝霞

【摘要】在新課程改革與初中教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)急需走出傳統(tǒng)認(rèn)知的誤區(qū)，以一種全新的姿態(tài)順應(yīng)新的教育形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)成果的鞏固和優(yōu)化。初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的地位，對(duì)該階段學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，因而需要引起教學(xué)者的格外重視。如何在課改背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的核心命題，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的方向和目標(biāo)的制定，同時(shí)也關(guān)系到能否將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向一個(gè)更高的層次，因此，本文將深入分析課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體轉(zhuǎn)變表現(xiàn)和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)；轉(zhuǎn)變；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”的實(shí)質(zhì)是推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，并且明確改革的基本步驟和方向。眾所周知，改革已然成為時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞和高頻詞，教育領(lǐng)域亦是如此，只有改革，才能順應(yīng)時(shí)代要求，才能將道路越走越寬。語(yǔ)文教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中具有基礎(chǔ)性作用，只有在語(yǔ)文教學(xué)中深入踐行課改理念，真正實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)，才能最終提高學(xué)校整體教學(xué)水平。因此，課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)具有全局性和引領(lǐng)性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）社會(huì)發(fā)展的需要和訴求

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求越來(lái)越旺盛，這就要求我國(guó)教育體制加快改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著極其重要的作用，而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化則能夠進(jìn)一步挖掘語(yǔ)文育人的優(yōu)越性和高效性。初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

（二）提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平的內(nèi)在要求

初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教育形勢(shì)，也不符合新課改的基本理念，急需進(jìn)行由內(nèi)而外的改革，而在課改背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的“轉(zhuǎn)變”和“優(yōu)化”就成了其未來(lái)的發(fā)展方向。從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)不僅是進(jìn)行教學(xué)方式的變革，更重要的是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深刻轉(zhuǎn)變。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)的基本策略

（一）從教學(xué)理念層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與優(yōu)化教學(xué)首先就是要破除教師頭腦中的觀念束縛，打破固化的意識(shí)框架，建立起符合新課程改革核心理念的新的教學(xué)觀念和思維模式。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師群體的培訓(xùn)和教育，組織討論會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)等加強(qiáng)教師的思想教育，深入學(xué)習(xí)新課改的精髓。鑒于教師群體中存在的差異性，年輕教師往往比較容易接受新觀念、新方法，而老教師則一時(shí)難以發(fā)生改變，這就要求學(xué)校尤其加強(qiáng)對(duì)老教師的教育和引導(dǎo)。除了學(xué)校要加強(qiáng)教師的思想教育工作，教學(xué)者本身則要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，研究新的教學(xué)理念，努力形成新的教育教學(xué)模式，從教學(xué)理念上真正認(rèn)可和接受語(yǔ)文教學(xué)“轉(zhuǎn)變”的事實(shí)，進(jìn)而積極促成語(yǔ)文教學(xué)的“優(yōu)化”。

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作課“說(shuō)真話，抒真情”時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師通常會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)主題的作文便草草結(jié)束課程，缺乏持續(xù)深入挖掘課程內(nèi)涵的意識(shí)。依據(jù)新課改的核心精神，教師在教學(xué)觀念上進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，將“說(shuō)真話，抒真情”打造成一次動(dòng)情的課堂演講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向大家講述自己的動(dòng)情故事，通過(guò)即時(shí)演講訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)真話，抒真情”的意識(shí)和能力。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，反映了革新理念對(duì)全局教學(xué)的重要作用。

（二）從教學(xué)模式層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了構(gòu)建師生關(guān)系的重要性，片面地凸顯教師的重要性，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地步，長(zhǎng)此以往，造成師生關(guān)系的緊張，使得學(xué)生越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)興趣?；谛抡n改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學(xué)則將重新定義學(xué)生的主體地位，使教師回歸引導(dǎo)者的身份。為此，教師應(yīng)由過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生”的教學(xué)模式。這就要求教學(xué)者努力引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題探究和討論，營(yíng)造人人參與的教學(xué)場(chǎng)景。

例如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不知從何教起，甚至直接忽視該課程。然而，這類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題對(duì)學(xué)生的幫助尤其顯著，有利于考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，暢談自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，既可以談好的方面，也可以談不好的方面，暢所欲言，還能無(wú)形中幫助教學(xué)者進(jìn)一步規(guī)范自身教學(xué)。

（三）從知識(shí)構(gòu)成層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化

新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)需要重新建構(gòu)知識(shí)體系，要有選擇地向?qū)W生輸出知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中能夠獲得滿足感和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，形成你追我趕的良好局面。為此，教師自身首先要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極拓展學(xué)習(xí)范圍，對(duì)各學(xué)科知識(shí)都要有所涉獵，如此才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生形成良好的示范作用。

例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這首著名詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑“為什么花木蘭一定要替父從軍呢？當(dāng)時(shí)的朝廷為什么不能體恤老百姓呢？”這便涉及了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，此時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生深入淺出地介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生全面地理解這首詩(shī)歌。教師只有在平時(shí)的自我學(xué)習(xí)中多方涉獵，進(jìn)而豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）從教學(xué)方法層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化

初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)更要注重教學(xué)的全面性，力求使學(xué)生形成更加完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。為此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文可知，新課改背景下初中語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變有其必然性和重要性，是破除舊的教學(xué)體制束縛的必然之舉，有利于最大程度的提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。在新課改理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略則是圍繞其存在的根本問(wèn)題進(jìn)行堅(jiān)決的改革，從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容都要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，其本質(zhì)就是探究初中語(yǔ)文教學(xué)與新課改核心內(nèi)容相結(jié)合的有效策略。

（編輯：龍賢東）