胡永春

【摘要】對(duì)于一堂語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把“疑”和“探”的權(quán)力交給學(xué)生，把交流的機(jī)會(huì)放給學(xué)生，把理解、感悟留給學(xué)生，把寫的過程讓給學(xué)生，把信賴傳遞給學(xué)生。最終把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力。

【關(guān)鍵詞】課堂；還給，學(xué)生；充滿

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于一堂語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的語文課堂，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中快樂、自信地學(xué)習(xí)，是教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任。我們還認(rèn)為把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命力，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡、探索語文的窗口，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的導(dǎo)火索，是學(xué)生愉悅生長的天堂。教師要在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持“大膽放手，適時(shí)引導(dǎo)，通過給學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)注、理解，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)，敢于各抒己見，敢于質(zhì)疑問難，在知識(shí)、能力各方面得到發(fā)展，才能讓語文課堂充滿生命力”。因此，語文教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，是求知過程的一個(gè)良好開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行了解、求疑和思考的過程。師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是要倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。

二、把課堂時(shí)間還給學(xué)生

“課堂上，教師要讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間給學(xué)生。”將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、并能在小組合作中交流。要敢于放手，將課堂讓給學(xué)生。讓學(xué)生自己講解自己的做法，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師的講解有時(shí)超越學(xué)生的心理，學(xué)生不一定掌握。只要我們敢于放手，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，無論是課堂人文氣氛的營造，還是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，都會(huì)有很大進(jìn)步。

三、把朗讀的體驗(yàn)留給學(xué)生

人們都說：“書讀百遍，其義自見”。課堂上教師要把朗讀的技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生能流利地朗讀課文。只有多讀，才能理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。不同的課文有不同的讀法，并讓學(xué)生帶著情感去讀，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴，去體會(huì)文章的真實(shí)含義。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我讓學(xué)生采取不同方式朗讀圓明園曾經(jīng)的輝煌，讀中學(xué)生了解了圓明園的建筑是古代勞動(dòng)人民用智慧和汗水筑成的，有著無數(shù)奇珍異寶。再以英法聯(lián)軍肆意毀壞，放火燒毀，使之化為灰燼形成鮮明對(duì)比，學(xué)生記住了這段欺辱的歷史，增強(qiáng)了民族使命感。

四、把“疑”和“探”的權(quán)力交給學(xué)生

懷疑是做學(xué)問的開始，有了疑問，才會(huì)促使學(xué)生去探，才有學(xué)習(xí)求知的動(dòng)力。教師要把“疑”和“探”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題來。讓“疑”和“探”的創(chuàng)新思想在學(xué)生的心中來去自如，讓學(xué)生處處求疑、時(shí)時(shí)求疑。在“探”中成長。

五、把交流的機(jī)會(huì)放給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。小組討論，大組交流，各抒己見，使學(xué)生全員參與，全程參與。我用“群文”教學(xué)《忠山處處埋忠骨》與《毛主席在花山》時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)比的方式，體會(huì)、了解偉人對(duì)待自己親人毛岸英遺體與對(duì)人民群眾的情懷，最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)起來，使課堂“活”起來。同時(shí)，在充分讓學(xué)生講的過程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生真正不易理解的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予提示，但不能完全包辦，做到學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)要和諧統(tǒng)一。

六、把理解、感悟留給學(xué)生

學(xué)生的語文能力，不是教師教出來的，而是感悟出來的。我在教學(xué)《忠山處處埋忠骨》一文的最后一句“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”，聯(lián)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的家庭親情，指導(dǎo)學(xué)生感受，可以讓學(xué)生想象、討論：接到毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛澤東在干什么，想什么，是什么態(tài)度，你見過類似的情景嗎？他為什么整天不說一句話，不吃一口飯？從中你感受到什么？教師逐步誘導(dǎo)，這樣激勵(lì)學(xué)生深層次的感悟，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

七、把寫的過程讓給學(xué)生

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，學(xué)到了一些寫作方法，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫，練一練。長期以來，我每課后都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練筆?？梢詫憣W(xué)習(xí)本文后的收獲和體會(huì)，也可以對(duì)文中人物評(píng)價(jià)，還可以仿寫課中人物外貌、心理、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫。寫后讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，只要堅(jiān)持下去，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)寫，敢于寫。

八、把信賴傳遞給學(xué)生

因?yàn)樾刨囃鶆?chuàng)造出美好的境界，在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，讓學(xué)生明白人與動(dòng)物之間都存在信賴，那么師生之間更要相互尊重，相互信任，相互承認(rèn)，相互激勵(lì)。學(xué)生是獨(dú)立的人，有個(gè)性，有差異，教師不但要承認(rèn)差異，還要張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師應(yīng)蹲下身來和孩子交流，以學(xué)生的視角去了解學(xué)生。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生去獲得結(jié)論，讓學(xué)生在安全的心理環(huán)境下去獲取新知，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，是教師最終希望孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文方法。

總之，課堂是語文教學(xué)的主陣地，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。把學(xué)習(xí)的時(shí)間、權(quán)力、機(jī)會(huì)、舞臺(tái)還給學(xué)生。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一分成功的喜悅。課堂做到學(xué)一課，有一課收獲，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的積累與運(yùn)用。這樣，學(xué)生才能成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能讓課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉淳玉.把課堂留給學(xué)生[J].學(xué)苑教育，2011（1）.

（編輯：李艷松）