姜濤

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。除了對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語等文化學(xué)科的基礎(chǔ)教育，也越來越重視音樂、美術(shù)等審美教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用情感教學(xué)也被教師所青睞，并逐漸實(shí)施到初中音樂課中。現(xiàn)在，對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，通過傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式與情感教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中音樂審美教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中音樂 審美教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0230-01

一、傳統(tǒng)音樂審美教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中時(shí)期是學(xué)生品行和能力發(fā)展的重要階段，初中音樂審美教育可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是重視簡(jiǎn)單的教授學(xué)生歌曲、音符，學(xué)校對(duì)音樂課不重視，教學(xué)課時(shí)較短，只是蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)。老師演唱歌曲，音響反復(fù)播放，要求學(xué)生做到熟悉即可。學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的歌曲，只是把唱歌當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，以會(huì)唱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不理解歌詞的含義，無法感知歌曲深處的情感。教師音樂水平、專業(yè)能力較低，無法展現(xiàn)音樂的魅力，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣、對(duì)美好情感生活的向往，不利于學(xué)生的全身心發(fā)展。

二、運(yùn)用情感教學(xué)進(jìn)行音樂教育的優(yōu)勢(shì)

人是理性和感性的結(jié)合體，情感教學(xué)更是學(xué)生完整教育必不可少的一部分。通過對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的描述，情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的優(yōu)勢(shì)更是明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情感教學(xué)促進(jìn)音樂的審美教育

情感教學(xué)作為一種全新的學(xué)習(xí)理念，是指通過情感的傳達(dá)促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，不是像數(shù)學(xué)一樣勤于練習(xí)，也不是像語文、英語一樣刻苦背誦就能學(xué)精、學(xué)好，這是一門反映人類顯示情感生活的學(xué)科，同樣需要用情感來表達(dá)。在教學(xué)中添入情感因素，學(xué)生首先感知歌曲中的歡樂、憂愁、悲傷、痛苦，在潛移默化的影響下，學(xué)生演唱時(shí)也會(huì)跟隨旋律、飽含深情，旋律準(zhǔn)、情感對(duì)，即使是精簡(jiǎn)的課時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

2.音樂審美教育激發(fā)人的情感

情感教學(xué)促進(jìn)音樂的審美教育，相應(yīng)的，音樂的審美教育也可以激發(fā)人的情感。音樂審美教育是指運(yùn)用美妙的音樂給人潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，最終實(shí)現(xiàn)凈化心靈、陶冶情操的目的。不同的音樂能夠激發(fā)人不同的情感，音樂課上學(xué)習(xí)了一首愛國歌曲，在激昂的曲調(diào)和深沉的歌詞渲染下，可以培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國之情；聽一首母愛之歌，歌詞中描述母愛的偉大，可以加深學(xué)生對(duì)母親的理解與愛意。音樂審美教育可引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

情感教學(xué)和音樂審美教學(xué)的最終目的都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中音樂知識(shí)和情感因素的有機(jī)結(jié)合，可以在學(xué)習(xí)中激發(fā)情感，在情感教育中促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)音樂認(rèn)知水平的同時(shí)，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)信心，鍛煉意志力，最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從短期講，可以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)熏陶；從長遠(yuǎn)講，對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)都具有重要意義。

三、情感教學(xué)在初中音樂課的具體實(shí)施

1.了解音樂內(nèi)容，熟悉音樂

多聽多學(xué)、耳熟能詳是初中音樂的最基本學(xué)習(xí)方式，情感教學(xué)是這種音樂學(xué)習(xí)方式的繼承與發(fā)展。在開始學(xué)習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，可以介紹相關(guān)的作者生平、創(chuàng)作背景、歌詞含義，一些相關(guān)的情感介紹，再讓學(xué)生帶著情感去聽歌，感受歌曲的美妙。如在學(xué)習(xí)歌曲《七子之歌》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，是聞一多先生面對(duì)山河破碎寫下的悲憤之詞，同時(shí)表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛與贊美之情。學(xué)生帶著這種情感去聆聽、去學(xué)習(xí)，一定可以事半功倍。

2.改變教學(xué)方式，情景教學(xué)

在音樂教學(xué)中，對(duì)不同的歌曲要采用不同的教學(xué)方式，不同的曲調(diào)要賦予不同的情感，融情入境、情景教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，一首慷慨激昂、展現(xiàn)國仇家恨之歌，如果搭配上一段飽含情感詩歌朗誦，可以起到煽動(dòng)情感、渲染氛圍的作用。有的學(xué)生比較害羞，不敢唱歌，不善于表達(dá)情感，教師可以用情感引導(dǎo)學(xué)生。如一首表現(xiàn)母愛的歌曲，教師可以采用聯(lián)想法，讓學(xué)生回憶家中母親的付出，母親辛苦、勞累時(shí)的點(diǎn)滴，教師用親切的語言、豐富的表情為學(xué)生創(chuàng)造情境，仿佛媽媽就在面前，急切的想唱首歌給媽媽聽。

3.教師提高自身修養(yǎng)，示范教學(xué)

在一些初中學(xué)校中，教師沒有受過專業(yè)的知識(shí)訓(xùn)練，音樂素養(yǎng)較低，有時(shí)候甚至還不如從小學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂水平和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，發(fā)揮在音樂教學(xué)中的榜樣作用。只有教師不斷進(jìn)步、能力優(yōu)秀，才能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在音樂審美教育中，時(shí)刻保持樂觀向上的精神面貌，去感染學(xué)生，進(jìn)行情感教育。一些演唱難度較大，學(xué)生無法理解的歌曲，不能只依賴多媒體和音像的播放，而是要教師親自演示；一些歌曲也可以采用樂器的輔助，用情感去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。

通過以上對(duì)情感教學(xué)以及音樂課教學(xué)的分析，提出了一些具體實(shí)施辦法。形成了以教師為主導(dǎo)、情感教學(xué)為手段的基本教學(xué)理念。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生音樂課的時(shí)間往往較少，這就更要求教師凝練精華，用短暫的課堂達(dá)到音樂審美教育的目的，運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施在初中音樂審美教育中，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，感受音樂課堂的樂趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭慧丹.《運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索》 2014年4期