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        實(shí)施導(dǎo)學(xué)案,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

        2016-08-23 18:15:55曹寶峰
        考試周刊 2016年59期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)教學(xué)

        曹寶峰

        摘 要: 作者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,就數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用進(jìn)行了探究與嘗試。首先論述了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原則,然后就數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂的使用,如活化導(dǎo)學(xué)案,體現(xiàn)學(xué)生主體性,讓學(xué)生當(dāng)老師,引入師生聯(lián)動(dòng)模式,促使課堂更精彩。

        關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)原則 應(yīng)用藝術(shù)

        21世紀(jì)高效課堂的這股教改之音在神州大地呼聲漸長(zhǎng)。所謂高效課堂就是按照教育學(xué)、教育心理學(xué)、新教育的有關(guān)理論,把課堂還給學(xué)生,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的一種主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

        在建構(gòu)主義其對(duì)學(xué)習(xí)理論是這樣論述的:我們的教學(xué)要“以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)”。我國(guó)近代著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò),我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。大師和專家的話不無(wú)道理。原來(lái)的課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,教師教,學(xué)生聽(tīng),教學(xué)過(guò)程純粹是把教案搬到課堂,沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,其結(jié)果是教師教和學(xué)生學(xué)判分離。而新課改的課堂要求是高效課堂,高效課堂就是要把學(xué)生看做是課堂的主人。在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于探究,學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主人。

        構(gòu)建高效課堂,我們當(dāng)老師的應(yīng)該做些什么呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例就應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會(huì)。

        實(shí)施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段,導(dǎo)學(xué)案是教師教與學(xué)生學(xué)的重要載體,也是教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。而導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量在一定程度上影響著本節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)案是否設(shè)計(jì)得科學(xué),設(shè)計(jì)得是否合理,設(shè)計(jì)得是否規(guī)范等問(wèn)題都很關(guān)鍵,關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高,也是衡量導(dǎo)學(xué)案在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的作用是不是明顯。在多年教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用做了自己的探究與嘗試。

        一、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原則

        1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出學(xué)生的主體性。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師只顧自己在講臺(tái)上根據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有顧及學(xué)生聽(tīng)課的效果。教學(xué)結(jié)果可想而知。教師的一堂課教學(xué)只是為了按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了自己的教學(xué)任務(wù),教案上設(shè)計(jì)的就要一一講出所備的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的效果不考慮,所以教學(xué)效果一般。

        面對(duì)低效數(shù)學(xué)教學(xué),我們要抓住以生為本這個(gè)關(guān)鍵。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)、思維,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考、去探究,才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引發(fā)自主探索,激活學(xué)生思維。這樣在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分發(fā)揮出來(lái),學(xué)生才會(huì)由過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)學(xué),由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。所以,導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生的主體性大大發(fā)揮,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

        2.導(dǎo)學(xué)案要注重內(nèi)容的貼近。

        導(dǎo)學(xué)案是“導(dǎo)”與“學(xué)”與“案”的三者統(tǒng)一,是相互結(jié)合的有機(jī)整體?!皩?dǎo)”指的是教師的指導(dǎo);“學(xué)”是學(xué)生的學(xué)習(xí);“案”就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思維引導(dǎo)模式。導(dǎo)學(xué)案不是簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容加上教學(xué)方法的簡(jiǎn)單相加。在導(dǎo)學(xué)案模式下,主要是考慮學(xué)生學(xué)的主體,體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路要貼近教材的新理念,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,貼近本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)。

        3.導(dǎo)學(xué)案編寫上要體現(xiàn)梯度性。

        如何讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到飛躍呢?要想讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)務(wù)必清楚每個(gè)版塊知識(shí)設(shè)計(jì)與處理的梯度。在編寫導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐中,我加強(qiáng)了版塊內(nèi)容的精巧設(shè)計(jì),有效防止了教與學(xué)的分離狀態(tài)。我的做法如下:一是教學(xué)要循序漸進(jìn)。二是充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理模式。三是導(dǎo)學(xué)案中所選習(xí)題難易程度要符合學(xué)生的學(xué)情,因地制宜,因生而異。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)都備注有不同難度,不同類別的標(biāo)示,每個(gè)試題的難度和需要的時(shí)間都有預(yù)測(cè),拓展練習(xí)的難易程度都很清晰,針對(duì)不同的學(xué)生。

        二、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在課堂的應(yīng)用藝術(shù)

        陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師,教授羅增儒和美國(guó)前教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾都說(shuō)過(guò)下面的意思:教學(xué)中師生互相合作,共同協(xié)調(diào),才能激發(fā)課堂的能量與活力,才是有意義的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué),我是這樣做的。

        1.要把導(dǎo)學(xué)案用活,在導(dǎo)學(xué)案的活劇本中,讓每個(gè)學(xué)生演好自己的角色。

        運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂,這種教學(xué)模式的出現(xiàn)體現(xiàn)了教學(xué)的新教法,導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有著顯著的教學(xué)效果,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上也是非常有效的。但是,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案能否激活現(xiàn)在的課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究成為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        2.角色互換,學(xué)生當(dāng)老師,課堂更精彩。

        導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生主體性。如何衡量導(dǎo)學(xué)案是否做到了這一點(diǎn),學(xué)生就是檢驗(yàn)的試金石。在教學(xué)實(shí)踐中,采用交互式教學(xué)模式,讓學(xué)生當(dāng)老師講解教學(xué)內(nèi)容,老師點(diǎn)撥指導(dǎo),師生互動(dòng),很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己講課,老師穿插利用大腦風(fēng)暴法,集感、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練于一體。

        總之,實(shí)施導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段之一,因此在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性,注重內(nèi)容的貼近性。導(dǎo)學(xué)案編寫要針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)梯度性,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用要活,在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中,讓每個(gè)學(xué)生演好自己的角色,課堂才會(huì)更精彩,數(shù)學(xué)課堂才會(huì)煥發(fā)出新的活力。

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