仁青達吉

摘 要： 在新課程背景下，針對甘孜地區(qū)中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)能力慢，缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等情況，如何有效利用課堂時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為一個急需解決的課題。

關(guān)鍵詞： 甘孜地區(qū)中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率

新課程的熱潮向我們滾滾而來，通讀課程標準后，發(fā)現(xiàn)新舊標準都有一個不變的主題：“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑?！?/p>

甘孜地區(qū)中學(xué)學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)慢等特點。在新課程背景下，如何有效利用課堂時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為擺在我們面前的一個課題。為此，筆者對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行了反思：在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果？教學(xué)過程是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問題的思路？學(xué)生是否既能獨立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？并針對這些問題在實際的課堂教學(xué)中做出了一定的調(diào)整，以期能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！庇辛撕椭C、寬松、平等的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行有效教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，形成實事求是的態(tài)度及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

要營造寬松、和諧的課堂氛圍，老師的角色也要發(fā)生變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師有創(chuàng)意的導(dǎo)入，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成學(xué)生積極熱情的學(xué)習(xí)情感。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因為它關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課及本堂課能否順利進行。

在導(dǎo)入部分中可通過“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、設(shè)置有效問題

問題設(shè)置在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。這就要求教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題調(diào)整、重組，靈活機動地組織教學(xué)。切忌華而不實的提問，如“是不是”、“有沒有”、“懂了嗎？”，聽起來熱鬧，實際上學(xué)生并沒怎么思維，達不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

課堂提問不能流于形式，提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想，并使學(xué)生“跳一跳夠得著”。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該研究如何使學(xué)生自己提出問題，提出一個有價值的問題既是思維的深化，又是創(chuàng)新的開始。

四、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往又很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受。而多媒體教學(xué)提供了一種動態(tài)的畫圖的手段，像正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以用多媒體教學(xué)演示，它還提供了許多有效的途徑表達數(shù)學(xué)思想。

五、對學(xué)生進行分層指導(dǎo)

進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所能，也就是我們常說的“因材施教”。尤其是在甘孜地區(qū)的一類模式中學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別很大，對學(xué)生進行分層指導(dǎo)十分必要。

在課堂教學(xué)中，教師注意把教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次，對于各個層次的學(xué)生，在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對全體學(xué)生，要求掌握基本數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進行指導(dǎo)；針對高層次的學(xué)生，要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)會數(shù)學(xué)問題的思維方法。

六、重視課堂練習(xí)

當(dāng)一節(jié)課主要內(nèi)容講授完畢后，應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點，以鞏固當(dāng)堂知識為主要目標，進行課堂練習(xí)。要根據(jù)實際情況，有目的地改編或自編過渡題、聯(lián)系題、延伸題等，達到循序漸進、鞏固和消化所學(xué)的新知識的目的。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，在練習(xí)形式上注意變化多樣，除了常見題型外，還可以布置適量的其他形式的作業(yè)，如“小制作、小實驗、實地測量”等，還可以要求學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)，學(xué)生通過這些作業(yè)訓(xùn)練，既嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，開闊了知識視野，又形成了多方面的能力，這些將使學(xué)生終身受益。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要全面把握學(xué)生的年齡特點和心理特點，在研究教法的同時更要研究學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。甘孜地區(qū)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實施素質(zhì)教育，為甘孜地區(qū)民族教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。