楊文華

摘 要：培養(yǎng)學生邏輯思維能力的出發(fā)點就是對數(shù)學的學習，教學方式對學生的思維習慣的影響非常大，因此小學數(shù)學教學要注意課堂教學的有效性，尤其是針對較高年級的小學生，應該體現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)的課堂教學。在注重方式方法的傳授的同時，要注重課堂教學效率對學會生接受能力的影響，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，努力為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課堂；課堂構(gòu)建

隨著小學教學要求的不斷提高，對小學課堂教學提出了較高的要求。課堂教學的實施不僅體現(xiàn)的是學生對知識的理解能力，更應該提高學生的邏輯思維能力等。尤其是對較高年級的小學生而言，他們的思維在隨著教學的發(fā)展而不斷發(fā)展，課堂教學對他們來說，就是一種引導，一種讓他們不斷開發(fā)思維的工具。課堂教學是有限的，但課堂帶給他們的效果確實是無法估計的。而加強小學優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，不僅能提高學生的學習效果和學習能力，而且能為提高教學效率作出貢獻。

優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建首先離不開學校的推廣和大力支持。從整個社會環(huán)境說，社會對于教學質(zhì)量的要求越來越高，學校在不斷順應這種趨勢的條件下，需要制定一系列的學校教育改革措施，爭取為小學生帶來不一樣的學習體驗和學習效率的提高。高年級的小學生在思維不斷發(fā)展的同時，對學?；蛘呓處煹慕虒W方式不斷地認同或者是不斷地順應。因此，在小學階段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂需要的是社會、學校、家庭的共同努力。

一、發(fā)展興趣，提高參與性

大環(huán)境下，學生的學習主要是在學習興趣下驅(qū)動的。學?；蛘呓處熓紫葢摪盐諏W生的興趣方向和能夠接受知識的方式方法，從而從學生的層面上解決根本問題，打造出學生認為的優(yōu)質(zhì)課堂。當然，優(yōu)質(zhì)課堂是在學生感興趣的基礎上創(chuàng)建的，特別是小學學生，他們對知識的學習應該是從生動形象的講解開始的。要體現(xiàn)出學生的參與性，那么就要結(jié)合學生的天性——玩——這是他們最關心的，讓他們在玩中學到知識這，也是優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)建的目標之一。

例如，如果說小學生對教師的授課方式感興趣的話，那么一系列教學活動學生都能很積極地參與并通過實際應用真正學好數(shù)學。在五年級的《認識小數(shù)》及其小數(shù)的運算中，學生在上課之前可能只知道整數(shù)，但不知道什么是小數(shù)，那么授課教師可以采取表格歸類對比的形式，形象地對比說明小數(shù)是怎么來的。因為學生對整數(shù)的運算都比較熟悉，所以授課教師采取的是整數(shù)被擴大縮小的形式，并結(jié)合分數(shù)的授課進行分類學習，最后進行歸類總結(jié)，尋找異同點。

二、學生自主學習主導，發(fā)揮主觀能動性

傳統(tǒng)授課方式就是授課教師自己講，學生被動地聽，這是一種機械式的教學方式。學生在課堂上的自主性大大降低，因此學生會感覺到課堂存在感極低，好像學習是老師的事一樣，從而使得課堂成為教師主導的平臺，學生缺乏自主學習的積極性，導致教學效果不好。通過這樣的方式，學生在課堂或者是自主學習的過程中才會形成樂學、會學的態(tài)度。

例如，授課教師要在課堂上不斷地創(chuàng)設一些教學活動，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。三年級中的《長方形和正方形的面積》教學中，授課教師可以讓學生通過自主準備的紙張——正方形和長方形——進行自主計算，學生計算自己的準備的邊長各不相同的紙張面積都是自主參與，這樣能形成主動意識，然后授課教師再引導學生自己動手計算出它的面積。學生通過小組的交流和討論，得出面積的計算方法。

這種主動性的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，而且要拓展到課外中的體驗，讓學生通過不斷參與形象的對比和擬合，逐步深入感知和思考數(shù)學知識的運用。例如，學生回家可以計算自己家房子的占地面積，進而知道自己房子的估值。又如可以引入學生喜愛和熟悉的卡通、漫畫等教學工具，呈現(xiàn)在相應課程的學習中。在激發(fā)學生的學習動力，不斷調(diào)動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣。

三、多樣性教學方式，拓寬知識面

電子信息技術的發(fā)展為教育教學帶來較大的便利，在教學中教育類多媒體的引入，在大大提高學生學習興趣的同時，激發(fā)學生的自主參與性。在不斷豐富教學資源的同時，使得相應的教學變成是學生熱愛的多媒體技術，不斷拓展知識和學習資源。在這需要授課教師不斷引導學生進行綜合性學習，也就是自主探究式學習，通過這樣的方式，學生找到自己學習中的缺點，進而相互批評與改進，達到共同進步，這是優(yōu)質(zhì)課堂教學必備的因素。還有就是思路的指引、圖形結(jié)合等數(shù)學解題思維的培養(yǎng)，只有在變化中的教學方式的不斷實施下才能實現(xiàn)。

比如，每一節(jié)課的開始，授課教師都可以采用多媒體技術引入相應的教學情境，并使得學生融入這個情境中，再根據(jù)授課內(nèi)容進行相應的問題提問，逐層引導學生深入思考。例如對五年級學生來說，他們都有一定的歸納總結(jié)能力，上課中授課教師將五年級的整個知識進行串接，一步步地用多媒體演示，使得學生認識到前后知識點的銜接與分類復習的重要性等。這樣，教學內(nèi)容更形象直觀明了，對學生來說，會覺得課堂富有多樣性和層次感，激發(fā)他們對知識的渴望，在活躍課堂氛圍的同時也大大增強課堂教學效果。

對于教學，不同的時期和階段都有相應的最適合的教學手段，但目的是讓學生學到更多的知識和提高能力。小學階段尤其是高年級數(shù)學的教學，側(cè)重點在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學模式，實施更客觀的教學方式，重視學生思維水平的提升和課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]曲洪麗.淺析小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的建設.中國校外教育，2015.

[2]張秀蘭.淺談新時期小學階段數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建.讀與寫，2015.