蔣敏

摘 要：小學數(shù)學本身就是一門抽象的學科，如何讓小學生在學習過程中從枯燥到喜歡，是數(shù)學教學本身要解決的問題。興趣是學習的根本動力，積極開展趣味教學，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；趣味教學；創(chuàng)設情境

數(shù)學是一門邏輯性很強的抽象學科，對于小學生而言較為枯燥且缺乏吸引力，對于學生積極主動地學習數(shù)學是非常不利的。我們知道，“興趣是最好的老師。”對尚處于數(shù)學學習初級階段的學生而言，通過增加教學的趣味性、激發(fā)其學習的主動性是非常有必要的，讓學生真正在快樂學習中提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、利用游戲激發(fā)學生的學習興趣

小學生的思維以具體形象思維為主，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，能夠提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，便能積極、主動、自覺地學習。如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時地設計一些有趣的游戲滿足學生愛玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學習情緒就會高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學習興趣，強化學習效果。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

二、創(chuàng)設探索、研究情境，讓學生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。教師在教學中應緊密結(jié)合教材，設置懸念，把數(shù)學課講得生動有趣，恰當?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，吊起學生的胃口，使學生產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給學生講了一個故事：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點，你的錢就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你會怎樣設計自己所跑的路線，在有限的時間內(nèi)圍上更多的地呢？

三、創(chuàng)設情境使學生感覺別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候讓學生跟著自己說，然后讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》教學中選取學生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

四、設疑引趣

學起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W生學習數(shù)學知識中啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，是學生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如，“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后，我設計了以下問題：

（1）大三角形的內(nèi)角和是多少度？

（2）小三角形的內(nèi)角和是多少度？

（3）把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是對少度？

（4）每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，是學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態(tài)中。

五、練中有趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內(nèi)容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣無情淹沒，使學生學習的興趣、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此，課堂練習要設計的精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內(nèi)容，設計不同形式的練習。

1.練習形式要注意層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習在到拓展性的思維練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的同學，使學生始終保持高昂的學習熱情，比如，“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角，再已知直角三角形的一銳角求另一角，最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)都相等，求三角形的三個角的度數(shù)。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

布魯納說過“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！苯虒W時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經(jīng)驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題目后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學生滑來滑去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時，教師說出畫不出來的理由，學生們恍然大悟。

總之，趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律為出發(fā)點，將抽象、枯燥的數(shù)學知識以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來，賦予了數(shù)學以生命活力，使課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。