楊通華

摘 要：受應試教育以及中考升學重要的影響，以往在我國的初中語文教學中，教師大多采取“滿堂灌”“一言堂”以及“填鴨式”等以教師為主導的教學方法，雖然這些單一的教學方法能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)教學任務以及進度的完成，但這樣的方法不但忽略了學生語文學習的主動性，而且更忽視了學生學習能力、知識基礎(chǔ)存在差異的客觀原因，長此以往必然會導致學生語文學習興趣以及教學質(zhì)量的下降。正是有鑒于此，在新一輪的初中教育改革中更著重的強調(diào)了多元化教學方法在初中語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學方法

初中語文教學在學生的語文學習生涯中處于一個重要的銜接階段，因此，在初中語文教學中采用多元化教學迫在眉睫。立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，下面重點分析了初中語文教學中的多元化教學方法。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現(xiàn)在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質(zhì)、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎(chǔ)上，將教學系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學習的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學生文學素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內(nèi)容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化應如何制定

新課程標準提出，教師在語文教學中，不僅要傳授學生基本知識，還應該培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及能力，更應該拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，教師在教學過程中，應該采用多元化的教學方法來進行教學。比如說，教師在講解閱讀理解的時候，可以通過先讓學生閱讀文章，再讓學生把握文章總體所包含的主旨，在分析文章主旨的時候，教師可以通過多元化的方式來進行，從多個角度、全方面來分析。在對同一觀點進行分析的過程中，教師可以引導學生，讓學生從全方位的角度分析。另外，教師在進行作文講解的時候，也可以引導學生從多個角度來切入文章，拓寬學生的思維，這樣學生寫出的作文才能是多樣化的，教師應用多元化教學方法才能取得較好的效果。

三、對初中語文教學的多元化教學方法的探究

（一）表演教學方法的實施

我國擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語文課本中的篇章均屬萬中無一的經(jīng)典文學作品。因此，教師在對這些文章進行教學中可以采取表演教學的方法，從而使得學生通過自己親身的表演不但有助于培養(yǎng)他們良好的人文情感以及素養(yǎng)，更有利于他們對于語文知識的學習。對此，教師在某一文章的教學結(jié)束后將學生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點找出來，在這基礎(chǔ)上談論采取如何的形式表演來把課文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習的時間組織學生進行表演比賽。通過教學方法的實施不但有助于學生自行對課文內(nèi)容進行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對于該課文的知識掌握更深刻，而且通過學生自己對課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對于語文理解能力以及創(chuàng)造能力。

（二）主題式教學方法的實施

主題式教學方法指的是教師在實施教學前，根據(jù)教學內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個中心主題實施教學。這樣的教學方法不但有利于學生準確把握教學內(nèi)容的主題，同時更利于他們語文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個圍繞主題的問題，隨后讓學生接下來的學習中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學方法可以在有效提升學生課堂參與程度的情況下，實現(xiàn)學生教學主題的準確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。

（三）小組討論教學方法的實施

小組討論教學方法指的是教師在某一內(nèi)容教學結(jié)束后，將學生分成若干個小組，要求學生對課文的內(nèi)容、中心主旨或人物命運等進行討論，并形成一個較為統(tǒng)一的共識提交給教師進行點評。在眾多的初中語文教學的多元教學方法之中，小組討論教學方法占有極其重要的地位，這是因為該教學方法通過學生對教學內(nèi)容激烈而有效的討論，不但促使他們對于知識的加深，同時更有助于培養(yǎng)他們語文分析、理解以及概況的能力。

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時代，社會對人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發(fā)展，無法促進學生人格的完善以及文學素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養(yǎng)學生的語文學習思維，讓學生能夠?qū)κ挛镞M行處理與分析，進而促進自身文學素養(yǎng)的發(fā)展以及進步。

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