吳曉涵
【摘要】隨著新課程的改革的實施,我國基礎英語面臨著巨大的挑戰(zhàn),而英語教材則是教學過程中重要的工具,是支撐教學改革的重要保障。本文以PEP小學英語教材為例,對我國小學英語教學進行思考。
【關鍵詞】PEP英語 小學英語 教學思考
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)06-0094-01
一、PEP小學英語教材教學思考
(1)注重綜合技能的培養(yǎng)。以目前新課標修訂的新版PEP小學英語教材來看,各版塊都強調以培養(yǎng)技能為主,例如:拼寫能力、聽力能力、口語能力等,還將傳統(tǒng)的聽說模式進行了改良,轉變成聽說讀寫的模式,讓小學在學習過程中能夠做到讀與寫,聽與寫,使語言輸入和輸出融為一體。當在教授red , yellow , blue and green 這四個顏色單詞時,讓它融入到句子中,通過特定的語言環(huán)境讓學生自己表達出來。首先讓分別穿著紅色,黃色,藍色,綠色衣服的同學站到講臺上來。指向其中一位同學,Teacher : What do you see? Student: I see a red clothes. Teacher: Great. Now please read after me, I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 學生跟讀。So, what other things are red? Please write on the notebook. Student: Write on the book. Teacher: Very good. Now, please some students say own answer(現(xiàn)在,請一些同學來說說自己的答案)。Student A: Red apple; Student B: Red pepper;Student C: Red grapes. Teacher: Everyone is very good. So, The fruit is also have green?Student: Yes! Teacher: We are going to learn the green, Green/g/r/e/e/n/green.在學習的過程中,根據(jù)學生們的想法可以隨意變動學習的順序,例如備課時是首先學習紅色,再而黃色,藍色,最后綠色。當學生們說出的例子中含有綠色的狀態(tài)時,可以適當?shù)倪M行調整,靈活進行教學。讓學生自己說,自己寫,既能鍛煉學生的表達能力,又能對詞匯加深記憶,并且將英語與生活相結合起來。
(2)教材內容加入了傳統(tǒng)文化。原有的PEP小學英語教材的內容大多是國外的元素,而我國的傳統(tǒng)文化元素很少,改革后的教材對這一部分進行了優(yōu)化調整,在保留國外文化的同時,增添了我國的傳統(tǒng)文化,使中西文化之間有了交流,小學生在學習時不僅了解了西方文化,也能夠深入了解國內的傳統(tǒng)文化,能夠強化小學生的祖國意識,并通過中西文化的相互學習,能夠形成多元文化意識。例如在學習年味這樣一課的時候,西方國家的年是“Christmas,Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我國過年是“The Spring Festival, On this day, the whole family reunion dinner, eat dumplings, light firecrackers and give children lucky money”。當學生們學習這樣一課時,可以感受到地域的不同,生活方式也就不同了。
二、PEP小學英語教材教學反思
1.在教材的應用方面,小學英語教師應該充當教學設計師的角色。采用科學合理的手段來對學生進行英語的教學,并且時刻對學生的英語學習狀況進行統(tǒng)計分析。PEP教材需要教師充分領悟新課標的精神,將學生的生活與學習結合起來,才能滿足每個不同層次的學生的需求。
2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。英語的學習是一個潛移默化的過程,需要學生不斷地進行自我積累才能真正領悟透徹的一門課程。生活的經(jīng)驗能夠幫助學生進行語言的組織與構建,因此,教師在利用教材進行教學時,應當挖掘教材內容與生活的聯(lián)系,結合實際生活對學生進行英語教學,適當?shù)募尤肭榫辰虒W能夠帶動學生的學習熱情。例如,在課堂活動開始時,可以讓同學們組織語言用英語表達下自己的課余生活,或者自己見到遇到的新奇事件,有不懂得表白的地方,可以在課后向教師請教。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力,也能擴寬學生的詞匯量。
三、結語
現(xiàn)階段,各地區(qū)的小學英語教師在教學中,都是以教材為主來進行教學,忽略了教材與生活的聯(lián)系,導致學生學習積極性差。本文對PEP小學英語教材教學進行了論述,以立足于當前社會形勢為基礎進行教學改革,以提升小學生的英語語言能力,從而促進學生的全面發(fā)展,達到新課標所要求的教學目標。
參考文獻:
[1]熊鵬輝.注重語言交際功能的對話教學活動設計——以PEP小學英語教材對話教學為例[J]. 現(xiàn)代教育科學. 2012(02)
[2]周娟.促進歡樂和諧 加強激情體驗——如何進行小學英語課堂教學[J]. 英語教師. 2016(02)