尕藏加措

【內(nèi)容摘要】積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是學(xué)生及時(shí)了解自我，強(qiáng)化正確改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，健康發(fā)展的重要途徑，還能溝通思想情感，推進(jìn)學(xué)生的積極思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。圍繞如何有效的使用課堂評(píng)語(yǔ)，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，本人分別從幾方面進(jìn)行了論證，把課堂評(píng)語(yǔ)的使用落到了實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 評(píng)語(yǔ) 數(shù)學(xué)課堂

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)之一。但如何提高課堂教學(xué)的效果，打造真正的高效課堂，我認(rèn)為方法有很多。其中課堂評(píng)語(yǔ)正確、靈活使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的影響很大，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的作用。

那么，什么是課堂評(píng)語(yǔ)呢？所謂課堂評(píng)語(yǔ)其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種常用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述。本文分別從幾方面進(jìn)行了論證，把課堂評(píng)語(yǔ)的使用落到了實(shí)處，課堂評(píng)語(yǔ)的推廣和使用將為課堂教學(xué)取得意想不到的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)研究中，總是圍繞知識(shí)掌握本身來(lái)進(jìn)行的，而疏忽了課堂評(píng)語(yǔ)的育人功能。隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越重要。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我，找出差距，促進(jìn)努力的重要途徑，還能溝通思想情感，推進(jìn)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，反之消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)會(huì)干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，積極的課堂評(píng)語(yǔ)，具有如下功能：

一、反饋信息功能

客觀(guān)正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，能夠使學(xué)生及時(shí)獲得正確的知識(shí)信息，通過(guò)這種途徑，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)習(xí)的差距，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，肯定或鼓勵(lì)，能使學(xué)生心理上得到滿(mǎn)足，得到精神上的支持，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

如初中數(shù)學(xué)練習(xí)有這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)數(shù)a，b滿(mǎn)足且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值，很多同學(xué)的第一反應(yīng)就是分別把如上兩方程解出來(lái)，求得a，b的值，再來(lái)求a+b的值，這種思路是一種習(xí)慣，當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)反應(yīng)很快，換個(gè)角度，把a(bǔ)，b看成方程的兩個(gè)根，立刻等出a+b=3，不少同學(xué)恍然大悟，同時(shí)非常羨慕這位同學(xué)，這時(shí)我對(duì)這位學(xué)生作了如下評(píng)語(yǔ)：你能改變解題的思維方式，善于把知識(shí)靈活使用，說(shuō)明你對(duì)知識(shí)非常熟練，這樣努力下去，你定能取得成功。

二、激勵(lì)啟示功能

教師的評(píng)語(yǔ)，可指明學(xué)生的成功與失敗，能使解題方法由繁變簡(jiǎn)，解題速度加快，思維更加敏銳。如許多同學(xué)在畫(huà)幾何圖形時(shí)，為了方便，拋開(kāi)工具不用徒手畫(huà)，結(jié)果直線(xiàn)畫(huà)成曲線(xiàn)，此時(shí)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)？這時(shí)有同學(xué)反映：該同學(xué)知道直線(xiàn)怎么畫(huà)，但他偷懶不用工具，結(jié)果使圖形走了樣，此時(shí)教師可作如下評(píng)語(yǔ)：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)。

三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能

教師對(duì)學(xué)生課堂上的評(píng)語(yǔ)，不僅是語(yǔ)言的描述，學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)和評(píng)估，更可以讓學(xué)生加深了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法，使教學(xué)活動(dòng)和諧的進(jìn)行。如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)有這樣一道題：某人身高1.5米，距旗桿10米，他頭頂?shù)狡鞐U的仰角是，求旗桿的高度。等解決問(wèn)題之后，教師可以這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)：珠穆朗瑪峰也同樣可以這樣求。學(xué)生將真正體會(huì)了函數(shù)的妙用。

四、自我評(píng)價(jià)功能

布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，則是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)將加深學(xué)生的自我了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具有自我評(píng)價(jià)的能力，如有的學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較機(jī)械，一見(jiàn)題就想套公式，套定理，不知怎樣尋求解題方法。”自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生正視自己，從而充實(shí)、完善、提升自我。課堂評(píng)語(yǔ)的種類(lèi)很多，不同的評(píng)語(yǔ)有不同的效果。如何運(yùn)用好課堂評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮它的功能，使課堂教學(xué)效果等到提高呢？我想從以下做起：

1.要積極鼓勵(lì)，忌諷刺挖苦

積極的鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而諷刺挖苦會(huì)刺激學(xué)生的自尊，從而產(chǎn)生消極對(duì)待的不良后果。

2.要客觀(guān)公正，忌袒護(hù)偏見(jiàn)

教師的評(píng)語(yǔ)一定要公平公正，不能因?yàn)槭呛筮M(jìn)生就嚴(yán)詞惡言，也不能是喜歡的學(xué)生就處處偏袒，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人。對(duì)后進(jìn)生在回答問(wèn)題時(shí)，只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該去好不吝嗇的表?yè)P(yáng)他。而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我們應(yīng)該去培養(yǎng)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，哪怕只是一個(gè)小小的問(wèn)題我們也要指出來(lái)。

3.要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)

要針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)做出肯定或否定，不能動(dòng)不動(dòng)就長(zhǎng)篇大論，那只能是雷聲大，雨點(diǎn)小，反而帶來(lái)副面影響，而且不能千篇一律，沒(méi)有區(qū)別。

4.要融入情感，忌有口無(wú)心

只有教師在評(píng)語(yǔ)中融入情感，才能對(duì)學(xué)生作出公平公正的評(píng)價(jià)，也只有這樣，才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)老師的愛(ài)心和關(guān)心。最后，還需要注意的是課堂評(píng)估一定要掌握好“度”，要評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，只有這樣，才能起到課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的積極作用，才能讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高每堂課的效果。

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（作者單位：甘肅省瑪曲縣藏族中學(xué)）