查國中

【內(nèi)容摘要】語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。語文綜合實踐活動自新課改以來，在許多的大城市各中學(xué)里開展的是如火如荼。可是，農(nóng)村中學(xué)在這方面有明顯不足之處，筆者在這方面做了一些探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 初中語文 綜合實踐活動

新一輪教育課程改革，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。語文綜合實踐活動便是培養(yǎng)這種能力的主要途徑?？墒?，農(nóng)村初中因其地緣因素，造成了實施這種活動方方面面的障礙。農(nóng)村初中的語文綜合實踐活動教學(xué)該如何有效開展，已日益成為廣大農(nóng)村語文教師亟待解決的問題。我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距離縣城近百里，文化教育相對落后。近幾年我和同事大膽地做了嘗試和思考。

一、現(xiàn)狀分析——山重水復(fù)疑無路

1.割不斷的分?jǐn)?shù)情結(jié)

綜合實踐活動在考試中的位置并不明顯，因而在追求效率的教學(xué)中耗時耗力的語文綜合實踐活動只能給別的課文復(fù)習(xí)鞏固讓路，以求得卷子上鮮亮的分?jǐn)?shù)，卻忽視了孩子語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

2.不盡人意的硬件設(shè)施

許多的活動都要求學(xué)生回去做精心的準(zhǔn)備：收集資料、上網(wǎng)查尋、圖書館翻閱、實地參觀考察等等。可是，農(nóng)村的孩子有幾個能真正捧個電腦查資料，有幾個家庭能擁有可供查尋的書籍，又有幾家農(nóng)村中學(xué)能擁有可供孩子們閱覽的圖書館?！扒蓩D難為無米之炊”，即使學(xué)生很想完成老師布置的任務(wù)，有時也只能無奈的放棄。要么搜尋的也是極為可憐的一點資料，活動也很難開展，只能變成老師或幾個孩子的舞臺。

3.滯后的思想認(rèn)識

農(nóng)村教師接受新觀念的速度趕不上城市，當(dāng)城市的老師已經(jīng)轟轟烈烈開始搞活動的時候，我們農(nóng)村的老師還在懵懂之中；城市的老師已經(jīng)總結(jié)出一大堆經(jīng)驗，我們農(nóng)村的老師還在蹣跚學(xué)步。學(xué)生也是一樣，由于家庭、社會、學(xué)校教育環(huán)境落后，農(nóng)村孩子接受新事物總比城市的孩子要慢上一拍，閱讀面不廣，視野也有限。

4.不太科學(xué)的評價機制

沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，很難正確完整的評價學(xué)生參加活動課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生都能完整的完成每項課程內(nèi)容。對過程評價，也是一個難點，特別是那些毅力較弱的學(xué)生更是虎頭蛇尾。

多個因素合合在一起，就漸漸阻礙了農(nóng)村中學(xué)初中語文綜合實踐活動的步伐，使它走得特別艱難。

二、對策與方法——柳暗花明又一村

1.加強認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

在農(nóng)村，有些語文教師對新課標(biāo)的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認(rèn)識不全面，語文綜合實踐活動也只停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學(xué)中往往有被忽略的可能。要通過學(xué)生的活動以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力為主的教學(xué)形式，開展這一活動既是對語文教學(xué)加以拓展和延伸，更是加強實踐環(huán)節(jié)，重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的志趣、個性、特長的自主和諧發(fā)展，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這與我們語文教學(xué)的最終目的是相統(tǒng)一的。對此，我們農(nóng)村的語文教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，積極開展這方面的實踐活動教學(xué)。

2.確立地位，培養(yǎng)能力

語文實踐活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，除了有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，主體參與是活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有活動產(chǎn)生，主體參與決定著活動的始發(fā)、活動的過程、活動的質(zhì)量。所以，在綜合實踐活動中，教師要首先考慮激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情。在此當(dāng)中，老師要找準(zhǔn)時機，選好主題，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來。同時綜合實踐活動的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，保證每一個學(xué)生都能參與活動，促使每一個學(xué)生提高語文素養(yǎng)，老師應(yīng)注意合理劃分小組，實現(xiàn)有效地分工合作。

3.因地制宜，有效落實

農(nóng)村的孩子是未來新農(nóng)村的建設(shè)者，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)生活的各種能力，不能輸在“農(nóng)村”這個地域上，教師不能就“等、靠、要”，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和本地的資源，結(jié)合農(nóng)村特有的東西，培養(yǎng)新一代的農(nóng)村初中生。由于農(nóng)村的地緣因素，注定開展這一活動的條件和形式遠(yuǎn)不及城市，這就要求我們農(nóng)村老師因地制宜，充分挖掘農(nóng)村特有的資源，開展這方面的活動。

4.形式多樣，科學(xué)評估

語文綜合實踐活動不像其他學(xué)科可以用書面考卷來測試成績，它強調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學(xué)生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計等。在評估時更應(yīng)重視過程，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評價為主。在活動進(jìn)行的過程中，教師還要幫助學(xué)生對整個活動的目標(biāo)、過程、效果進(jìn)行反思，讓學(xué)生對自己在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，整理活動的感受、體驗，為下一階段的活動提供參考、借鑒。

總之，語文綜合實踐活動作為一個全新的課型，為我們語文教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等諸多方面，還有許多問題等待我們。而我們農(nóng)村語文老師更應(yīng)想方設(shè)法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)與活動的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生全體參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓我們在新課程的實踐中不斷探索反思，在探索反思中不斷提升理念，勇于實踐！

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤初級中學(xué)）